主題活動背景下音樂活動的問題及對策

時間：2009-02-17   來源：   作者：   點擊：次

　　問題一：音樂活動很難整合到主題課程中去 　　對策：解決這個問題的關(guān)鍵在于深入理解“整合”的含義。整合課程的實施需要教師徹底更新課程觀、知識觀。如，在“熊”的主題活動里，并不是一定要選擇帶“熊”字的歌曲才叫整合。只要音樂活動設(shè)計緊密圍繞主題的意義，活動目標(biāo)與主題教育重點銜接一致，活動的開展能夠完善與提升主題內(nèi)容，就達(dá)到了“整合”的目的。以“我們的食物”為例，該主題活動的意義在于讓幼兒了解多元的飲食文化，教育重點在于讓幼兒初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。因此，我們可以選擇歌曲《小茶壺》，借助擬人化的小茶壺形象讓幼兒了解茶文化。圍繞教育重點，我們還可以選擇歌曲《小烏龜》和音樂游戲《誰餓了》，讓幼兒體驗生命對食物的依賴。另外，我們可以選擇歌曲《小牙刷》讓幼兒了解牙齒健康的重要性，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 　　問題二：現(xiàn)成教材中歌曲偏多，律動、游戲、打擊樂、舞蹈等偏少 　　對策：美國課程學(xué)家約翰·尼莫曾將現(xiàn)成的教育活動方案比作“罐頭”，但現(xiàn)實中的課程實施不應(yīng)是“罐頭式”的。教師必須充分整合，生成發(fā)展。例如，利用歌曲《殺雞宰鴨》，我們可以引導(dǎo)幼兒用夸張的動作表現(xiàn)找雞、捉雞、殺雞、拔毛、煮雞、聞香、吃雞的過程，按樂曲節(jié)奏完整、合拍地表現(xiàn)，就是一個生動歡快的律動活動；利用歌曲《圓圈舞》，我們可以組織幼兒玩“太陽傘”游戲，也可以玩“吹泡泡”游戲：利用歌曲《柳樹姑娘》，我們可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲的三拍子特點選擇樂器，開展打擊樂演奏活動；利用歌曲《大樹媽媽》，我們可以讓幼兒兩兩結(jié)伴，分別扮演大樹媽媽和小鳥，按照歌詞表演相親相愛的動作，形成一段優(yōu)美的舞蹈。 　　問題三：教學(xué)內(nèi)容的難度安排缺乏遞進(jìn) 　　對策：解決這個問題的辦法就是根據(jù)音樂活動的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，按教學(xué)重點和難點進(jìn)行串聯(lián)，凸現(xiàn)遞進(jìn)性。如圍繞主題“特別的我”，在相關(guān)音樂活動安排上，教師可先進(jìn)行歌唱活動“表情歌”“羞答答”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的情緒變化及外在表現(xiàn)：接著進(jìn)行律動、打擊樂活動“我是山大王”“獅王進(jìn)行曲”，啟發(fā)幼兒發(fā)掘“我”的特別之處：最后教師可開展游戲“剪刀、石頭、布”，培養(yǎng)幼兒悅納自己、與同伴交流的意識。 　　問題四：音樂活動本身系統(tǒng)性較強(qiáng)，如何與主題兼容 　　對策：音樂活動與主題活動其實是子集與集合的關(guān)系。正是自身系統(tǒng)性較強(qiáng)的音樂活動、語言活動、科學(xué)活動等支撐、構(gòu)成了主題活動。具體來說，音樂活動從活動意義、活動目標(biāo)到材料選擇都可以包含主題的元素；主題活動中其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式中同樣可以滲透音樂元素，比如語言對音樂的學(xué)科經(jīng)驗遷移，社會與音樂的情感體驗的貫通，同一發(fā)展目標(biāo)的多科支持，等等。