幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺探

時(shí)間：2009-02-18   來源：   作者：   點(diǎn)擊：次

　　[摘要]早期閱讀能力是幼兒成長的內(nèi)在要求。要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幼兒園就應(yīng) 該積極完善文化設(shè)施，積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動(dòng)，努力延伸校園的書香環(huán)境，為幼兒閱 讀活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、豐富的材料與廣闊的環(huán)境。 　　[關(guān)鍵詞] 幼兒；早期閱讀能力；培養(yǎng) 　　早期閱讀對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！? 　　早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國內(nèi)外眾多研究表明，3—8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說，從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識(shí)的鑰匙。我們一向鼓勵(lì)孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，而且與家長張口就來的回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會(huì)深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書的孩子則會(huì)與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長的內(nèi)在需求： 　　那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開展閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡要論述。 　　一、積極完善文化設(shè)施．為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的土壤 　　開展閱讀活動(dòng)，沒有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。 　　因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舒適的“幼兒閱覽室”，購置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書，現(xiàn)在共有3500余冊。同時(shí)，班班建有圖書區(qū)、角，“圖書超市”“溫馨書吧”等，目的是讓幼兒覺得自己是在“書的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。 　　二、積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動(dòng)，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料 　　我們不僅精心設(shè)計(jì)“書畫長廊”“閱讀櫥窗”，不定期開展書畫展覽活動(dòng)，還定期更換閱讀櫥窗內(nèi)的內(nèi)容，將各個(gè)班開展的讀書活動(dòng)，及時(shí)展示在櫥窗內(nèi)，同時(shí)積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動(dòng)，切實(shí)為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。． 　　營造一個(gè)濃郁的書香氛圍。提高圖書流動(dòng)率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書室借閱圖書；在園內(nèi)的花草樹木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識(shí)；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動(dòng)或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩、古詩、配樂詩朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。 　　建立圖書交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開展圖書傳遞活動(dòng)，不斷充實(shí)各班的圖書量。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將家中看過的書籍，帶到幼兒園來與小朋友們共享。 　　開展讀書活動(dòng)。各年級(jí)充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開展多種形式的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書方法和愛讀書的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會(huì)舉行豐富多彩的幼兒讀書活動(dòng)，如“母子讀書”“親子閱讀”“自制圖書…‘小圖書小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩文誦讀”等等，力爭以豐富多彩的活動(dòng)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 　　向孩子贈(zèng)送圖書。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會(huì)精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書，給每位小朋友贈(zèng)送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。 　　三、努力延伸校園書香環(huán)境，為幼兒閱讀活動(dòng)提供廣闊的環(huán)境 　　我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動(dòng)融人到廣闊的社會(huì)環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開展親子共讀活動(dòng)，將家庭引入到“熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語”的行動(dòng)中來。 　　推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢，積極向幼兒家長推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。 　　攀親子共讀。我們建議家長為幼兒設(shè)置一個(gè)溫馨且富有童話般色彩的讀書“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書、閱讀，使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字的，給幼兒樹立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長充分利用和幼兒一對一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應(yīng)起來的能力，培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣，提高幼兒對語音、語法及漢字的敏感性。 　　親子共演。我們定期邀請家長來園參加“親子讀書”比賽。幼兒在家長的帶領(lǐng)下，由家長畫故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽，再由孩子有表情地將故事表演出來，或者由家長和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來。這樣不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。 　　充分利用信息媒體。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。 　　巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。 　　總之，與書結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書相伴成長，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。