將心情教育融入幼小銜接中

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

     最近，來自美、法等國的心理教育專家提出了一個全新的概念——“心情教育”。所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子理解“真愛”，學(xué)會關(guān)愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。 

    在國外，面對學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實，近年來越來越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。專家說，“心情教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛的訓(xùn)練與體察，是心情成長的營養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“心情教育”從幼兒時期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時，學(xué)習(xí)以愛回報父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。當(dāng)孩子成人后，以這種人格素質(zhì)與其他人相處，就會建立起充滿和諧與友愛的社會。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。 

    “‘怎樣能讓我的孩子更聰明？’幾乎每位中國媽媽都愛問這樣的問題?！睎|京女子醫(yī)科大學(xué)母子綜合醫(yī)療中心主任仁志田博司說，在他看來，和10年前相比，中國媽媽似乎越來越過分關(guān)心孩子的身體與智力的發(fā)育，很少有媽媽關(guān)心孩子如何形成自己的品格，以及家長行為會對孩子人格產(chǎn)生什幺影響，這個傾向令人擔(dān)憂。他認為，“智力過人”是父母強加于子女的愿望。其實，培養(yǎng)孩子品格比開發(fā)智力更為重要，更讓孩子受益終生。特別處于幼小銜接的孩子，入小學(xué)后能否具備自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和自我服務(wù)的能力以及初步的人際交往能力，心情教育顯然非常關(guān)鍵。 

     注重培養(yǎng)孩子正確處理好三種關(guān)系： 

    1.物——我關(guān)系：心情教育提倡讓孩子體會到，世界上的萬物都有它們存在的道理。作為一個人應(yīng)該從中去尋找它們存在的意義，著名教育學(xué)家皮亞杰認為：“只有兒童自己具體參與的活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并給予證實或否定?！苯處煈?yīng)幫助孩子從自己身邊的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗萬物的存在和變化，使他們逐步認識萬事萬物的變化都與自己的生活息息相關(guān)，應(yīng)該鼓勵孩子與自然接觸，熱愛大自然；愛護環(huán)境，具有環(huán)保意識；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。 

    2.人——我關(guān)系：心理衛(wèi)生學(xué)家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)?！庇變哼M入小學(xué)就像進入一個新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人際交往的能力。交際能力強的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進。反之，交際能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。如下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會主動與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕沒人跟自己玩、怕受人欺負等問題。提高幼兒的交往能力，我們從幼兒身邊的小事做起。例如：讓幼兒學(xué)會與他人友好和睦地相處，包括學(xué)會謙虛、有禮貌，能與小朋友分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等；學(xué)會關(guān)心和參與集體的活動，包括學(xué)會與人商量，會向同伴說出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助是，愿意給人于幫助，在集體活動中學(xué)會與別人合作，共同完成任務(wù)；學(xué)會主動接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時敢于想老師請教，身體不適時能主動找老師幫忙等等。這些事情看起來很小，卻有利于增強孩子們的交際能力。教師應(yīng)該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關(guān)系，并學(xué)會自己處理一些簡單的人與人之間的問題，教孩子懂得珍惜他人的愛，并學(xué)會給予他人愛。懂得珍惜愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道別人在給予愛時付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情；學(xué)會給予愛，是要教會孩子關(guān)心他人，照顧他人。鼓勵孩子與更多的孩子經(jīng)常往來、友好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。 

    3.我——自我關(guān)系：現(xiàn)代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發(fā)展更高的自我認識、自我設(shè)計、自我實現(xiàn)的能力。幫助孩子發(fā)展認識自我的能力。只有較為正確地認識了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關(guān)系。尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責(zé)的機會。幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當(dāng)……”，鼓勵孩子把遠大的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導(dǎo)，把孩子的一些遠大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計藍圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計的能力。幫助孩子發(fā)展自我實現(xiàn)的能力。注重促進孩子自我實現(xiàn)欲望的產(chǎn)生和發(fā)展，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰(zhàn)性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。注重加強孩子自我管理的能力培養(yǎng)，如讓孩子知道小學(xué)生上課時應(yīng)遵守的規(guī)則和注意的事項。他們的認知還依賴于生動的形象，能力的培養(yǎng)依賴于具體的活動。按照幼兒的身心特點，采用孩子感興趣方法組織活動逐步提高他們的自我管理能力，來幫助他們學(xué)會合理地安排課間活動內(nèi)容、知道下課后要先去上廁所再玩，上課時不可以隨便小便等問題。加強對幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)。幼兒心理學(xué)講到：“4到5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力?！弊層變和瓿蛇m當(dāng)?shù)墓ぷ?，有利于提高幼兒的任?wù)意識。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設(shè)置情景等活動讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識。同時根據(jù)幼兒園活動的內(nèi)容，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強了孩子的任務(wù)意識。增強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注重幫助孩子樹立規(guī)則意識。我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，如：為了讓幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右行的習(xí)慣，我們在樓梯的左右兩邊分別貼上了下樓和上樓的小腳印，孩子看到了小腳印指示后就會自覺地沿著它（靠著右邊）上下走。把一些規(guī)則運用游戲的情節(jié)中，孩子通過游戲?qū)σ?guī)則有了進一步的理解。如養(yǎng)成在回答問題前要先舉手；別人發(fā)言時不隨意打斷的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。增強幼兒的規(guī)則意識。對于生活在現(xiàn)代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛教師、愛同學(xué)、遵守規(guī)則，讓孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。 

     在孩子進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，孩子會有一種新的意識感、新的動力。教師應(yīng)樹立正確的觀念，把心情教育的培養(yǎng)作為一項重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，從而更好的促進他們的發(fā)展，專家表示：這個時期的教育非常重要，如果教師能把握好教育的時機，注意因勢利導(dǎo)，以“心情教育”為核心的人格的素質(zhì)教育課程，落實幼小銜接中就能起到事半功倍的效果。