將心情教育融入幼小銜接中

時(shí)間：2009-02-18   來(lái)源：   作者：   點(diǎn)擊：次

     最近，來(lái)自美、法等國(guó)的心理教育專(zhuān)家提出了一個(gè)全新的概念——“心情教育”。所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子理解“真愛(ài)”，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓真誠(chéng)的愛(ài)在人與人之間流動(dòng)。 

    在國(guó)外，面對(duì)學(xué)校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)越來(lái)越多的公立學(xué)校加入了推行人格教育的行列，許多學(xué)校設(shè)置了有導(dǎo)向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質(zhì)教育課程。專(zhuān)家說(shuō)，“心情教育”就是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志都能朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。愛(ài)的訓(xùn)練與體察，是心情成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少?lài)?guó)家，“心情教育”從幼兒時(shí)期就開(kāi)始了。孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，學(xué)習(xí)以愛(ài)回報(bào)父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關(guān)愛(ài)家人的品格。孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下逐步發(fā)展成熟。當(dāng)孩子成人后，以這種人格素質(zhì)與其他人相處，就會(huì)建立起充滿(mǎn)和諧與友愛(ài)的社會(huì)。人格培養(yǎng)與道德訓(xùn)練，共同構(gòu)成了“心情教育”的完整內(nèi)容。 

    “‘怎樣能讓我的孩子更聰明？’幾乎每位中國(guó)媽媽都愛(ài)問(wèn)這樣的問(wèn)題。”東京女子醫(yī)科大學(xué)母子綜合醫(yī)療中心主任仁志田博司說(shuō)，在他看來(lái)，和10年前相比，中國(guó)媽媽似乎越來(lái)越過(guò)分關(guān)心孩子的身體與智力的發(fā)育，很少有媽媽關(guān)心孩子如何形成自己的品格，以及家長(zhǎng)行為會(huì)對(duì)孩子人格產(chǎn)生什幺影響，這個(gè)傾向令人擔(dān)憂(yōu)。他認(rèn)為，“智力過(guò)人”是父母強(qiáng)加于子女的愿望。其實(shí)，培養(yǎng)孩子品格比開(kāi)發(fā)智力更為重要，更讓孩子受益終生。特別處于幼小銜接的孩子，入小學(xué)后能否具備自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和自我服務(wù)的能力以及初步的人際交往能力，心情教育顯然非常關(guān)鍵。 

     注重培養(yǎng)孩子正確處理好三種關(guān)系： 

    1.物——我關(guān)系：心情教育提倡讓孩子體會(huì)到，世界上的萬(wàn)物都有它們存在的道理。作為一個(gè)人應(yīng)該從中去尋找它們存在的意義，著名教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“只有兒童自己具體參與的活動(dòng)，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并給予證實(shí)或否定。”教師應(yīng)幫助孩子從自己身邊的生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)萬(wàn)物的存在和變化，使他們逐步認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物的變化都與自己的生活息息相關(guān)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與自然接觸，熱愛(ài)大自然；愛(ài)護(hù)環(huán)境，具有環(huán)保意識(shí)；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。 

    2.人——我關(guān)系：心理衛(wèi)生學(xué)家盧格說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的心理，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。”幼兒進(jìn)入小學(xué)就像進(jìn)入一個(gè)新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人際交往的能力。交際能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交際能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。如下課后許多剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)主動(dòng)與同學(xué)交往，有些孩子為此產(chǎn)生焦慮不安的情緒，甚至出現(xiàn)不愿上學(xué)、怕沒(méi)人跟自己玩、怕受人欺負(fù)等問(wèn)題。提高幼兒的交往能力，我們從幼兒身邊的小事做起。例如：讓幼兒學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，包括學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，能與小朋友分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等；學(xué)會(huì)關(guān)心和參與集體的活動(dòng)，包括學(xué)會(huì)與人商量，會(huì)向同伴說(shuō)出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助是，愿意給人于幫助，在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人合作，共同完成任務(wù)；學(xué)會(huì)主動(dòng)接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時(shí)敢于想老師請(qǐng)教，身體不適時(shí)能主動(dòng)找老師幫忙等等。這些事情看起來(lái)很小，卻有利于增強(qiáng)孩子們的交際能力。教師應(yīng)該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關(guān)系，并學(xué)會(huì)自己處理一些簡(jiǎn)單的人與人之間的問(wèn)題，教孩子懂得珍惜他人的愛(ài)，并學(xué)會(huì)給予他人愛(ài)。懂得珍惜愛(ài)，就是讓孩子體驗(yàn)愛(ài)的美好，知道別人在給予愛(ài)時(shí)付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情；學(xué)會(huì)給予愛(ài)，是要教會(huì)孩子關(guān)心他人，照顧他人。鼓勵(lì)孩子與更多的孩子經(jīng)常往來(lái)、友好相處。同伴群體交往，會(huì)豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其交往能力，引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化，學(xué)會(huì)關(guān)心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂(lè)和解除別人痛苦的愿望。重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動(dòng)、福利活動(dòng)等，增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往，關(guān)心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。 

    3.我——自我關(guān)系：現(xiàn)代社會(huì)要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發(fā)展更高的自我認(rèn)識(shí)、自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)的能力。幫助孩子發(fā)展認(rèn)識(shí)自我的能力。只有較為正確地認(rèn)識(shí)了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關(guān)系。尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負(fù)其責(zé)的機(jī)會(huì)。幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計(jì)的能力。幾乎所有的孩子都會(huì)說(shuō)：“我將來(lái)要當(dāng)……”，鼓勵(lì)孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)有這樣的想法，通過(guò)一系列的提問(wèn)和引導(dǎo)，把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計(jì)藍(lán)圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計(jì)的能力。幫助孩子發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)的能力。注重促進(jìn)孩子自我實(shí)現(xiàn)欲望的產(chǎn)生和發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們從事各種有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，充分挖掘以前不曾被意識(shí)到的聰明才智。注重加強(qiáng)孩子自我管理的能力培養(yǎng)，如讓孩子知道小學(xué)生上課時(shí)應(yīng)遵守的規(guī)則和注意的事項(xiàng)。他們的認(rèn)知還依賴(lài)于生動(dòng)的形象，能力的培養(yǎng)依賴(lài)于具體的活動(dòng)。按照幼兒的身心特點(diǎn)，采用孩子感興趣方法組織活動(dòng)逐步提高他們的自我管理能力，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)合理地安排課間活動(dòng)內(nèi)容、知道下課后要先去上廁所再玩，上課時(shí)不可以隨便小便等問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒心理學(xué)講到：“4到5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力。”讓幼兒完成適當(dāng)?shù)墓ぷ?，有利于提高幼兒的任?wù)意識(shí)。通過(guò)值日生、小組長(zhǎng)等工作讓幼兒嘗試來(lái)做一些簡(jiǎn)單的工作，并通過(guò)游戲、設(shè)置情景等活動(dòng)讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。同時(shí)根據(jù)幼兒園活動(dòng)的內(nèi)容，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，由此增強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)。增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用各種活動(dòng)的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，如：為了讓幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右行的習(xí)慣，我們?cè)跇翘莸淖笥覂蛇叿謩e貼上了下樓和上樓的小腳印，孩子看到了小腳印指示后就會(huì)自覺(jué)地沿著它（靠著右邊）上下走。把一些規(guī)則運(yùn)用游戲的情節(jié)中，孩子通過(guò)游戲?qū)σ?guī)則有了進(jìn)一步的理解。如養(yǎng)成在回答問(wèn)題前要先舉手；別人發(fā)言時(shí)不隨意打斷的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)中的孩子來(lái)說(shuō)，心情教育已顯得越來(lái)越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會(huì)，就要讓孩子從小懂得愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)教師、愛(ài)同學(xué)、遵守規(guī)則，讓孩子的心情素質(zhì)在愛(ài)的熏陶下成長(zhǎng)，到他們長(zhǎng)大成人，他們會(huì)懂得怎樣去建立友愛(ài)和諧的社會(huì)。 

     在孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，孩子會(huì)有一種新的意識(shí)感、新的動(dòng)力。教師應(yīng)樹(shù)立正確的觀念，把心情教育的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而更好的促進(jìn)他們的發(fā)展，專(zhuān)家表示：這個(gè)時(shí)期的教育非常重要，如果教師能把握好教育的時(shí)機(jī)，注意因勢(shì)利導(dǎo)，以“心情教育”為核心的人格的素質(zhì)教育課程，落實(shí)幼小銜接中就能起到事半功倍的效果。