如何做好幼小銜接教育

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

    日前　小學學前班被叫?！?

　　開學在即，每年臨近這個時候都會有一批孩子要從幼兒園“小朋友”的角色轉(zhuǎn)型到一名小學生的角色。日前，北京取消各區(qū)縣小學的學前班，使得幼兒教育市場得以規(guī)范，但是，仍有一些家長徘徊在孩子能否順利升入小學？是否能夠駕馭小學的課程等問題上。

　　●規(guī)范幼兒教育市場幼小銜接更扎實

　　北京市各區(qū)縣小學取消學前班的政策發(fā)布，恢復(fù)了幼兒教學市場的有序狀態(tài)。此外，這也促進了幼兒園的良性發(fā)展，使得教育市場能夠健康發(fā)展。

　　北京市二十一世紀實驗幼兒園的總園長朱敏告訴記者，通常小學開辦的學前班，招生面向5~6歲的孩子，是把幼兒園的招收對象拉進學前班，造成幼兒園生源的分流，這種利益驅(qū)動的行為，還使得幼兒教育市場出現(xiàn)混亂和無序。而幼兒園和小學的劃分是有科學根據(jù)的，幼兒提早進入小學，是一種拔苗助長的行為。

　　此外，北京市崇文區(qū)第三幼兒園園長范佩芬補充道，小學取消學前班是件好事，使幼兒在幼兒園的生活更完整，可以把幼小銜接工作做得更扎實。幼兒園的教育以游戲為主，如果過早進行小學課堂訓(xùn)練，不利于兒童發(fā)育。

　　●幼、小教育存在差異

　　專家指出，幼兒園教育模式與小學的教育模式并不統(tǒng)一，并且兩者間存在很大的差異。

　　北京師范大學教育學院學前教育教授梁志燊表示，小學是兒童生活中的一個轉(zhuǎn)折點。兒童心理上發(fā)生重要變化，由過去依賴父母和老師，受“保護”的角色，逐漸過渡到獨立自主地完成學業(yè)，解決生活中的突發(fā)事件。

　　范佩芬說，幼兒在入學伊始容易產(chǎn)生焦慮。因為在幼兒園熟悉的老師、小朋友被新的老師和同學取代，容易產(chǎn)生孤獨、焦慮感。小學課堂桌椅的擺放方式也不再是圓圈或半圓式的，而是整齊地朝向某一方向的。

　　北京教育協(xié)會實驗幼兒園總園長王東異說，幼兒園時期所倡導(dǎo)的是“保教并重”，即幼兒園老師承擔著保育和教育的雙重角色，而入小學后，隨著幼兒身心發(fā)育不斷完善，保育的色彩逐漸降低，而教育的成分逐漸增加，與學生在一起的實踐逐漸減少，師生關(guān)系發(fā)生了變化。

　　●專家提醒：幼小銜接如何做好

　　北京教育協(xié)會實驗幼兒園總園長王東異指出，幼兒園和小學最大的區(qū)別在于是否有系統(tǒng)化學習。幼兒園的學習主要是通過游戲來滲透，而小學的學習卻是按部就班、由淺入深的系統(tǒng)化過程。因此，在做幼小銜接方面家長要注意以下幾點：

　　心理入手是基礎(chǔ)

　　梁志燊教授說，首先，安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學

　　校氣氛，消除緊張情緒并懂得規(guī)則的必要，引導(dǎo)他學習遵守規(guī)則。二是在活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品質(zhì)。三是鼓勵孩子與伙伴交往。

　　“填鴨式”教育不可行

　　朱敏園長同時提醒家長很重要的一點，在孩子的認知準備上，不要對孩子進行“填鴨式”教育。當孩子理解某個字、某個詞，并恰當?shù)厥褂贸鰜恚@才是真的學會了。否則，“填鴨式”教育只會讓孩子記不住，激起孩子的逆反心理。

　　注重生活能力的培養(yǎng)

　　范佩芬提醒家長，在孩子上幼兒園階段就應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，減少初上小學時丟三落四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　要為幼兒園與小學之間搭建橋梁 

    王東異指出，要使幼小銜接好，就幼兒園而言，既要培養(yǎng)大班幼兒的聽說讀寫能力，又要注重情感、個性的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標上除了“健康”、“活潑”之外，還應(yīng)加上“會思考”，即幼兒園要萌發(fā)幼兒“想象”、“探索”和“創(chuàng)造”的欲望。在日常的教育過程中，要注意培養(yǎng)幼兒的主動精神和責任感。