讓教研充滿激情

時間：2009-02-18   來源：   作者：   點擊：次

　　也許在已往，教研很難和激情兩個字聯(lián)系在一起。一提到教研，我們往往會想到一人主持、集中學習的場面和那些被動聽眾記錄者那無奈的神情。而當科學教育活動《小燈泡亮了》結(jié)束以后，我們的教研活動卻一改往日的沉悶和嚴肅，變成了一場熱烈的討論和交流。大家不僅為孩子們那充滿創(chuàng)意的探索和發(fā)現(xiàn)而驚嘆，更為孩子們的巨大潛力和成功而激動不已。上課的曉巍老師眼睛里閃爍著成功和自信的目光。她激動的將自己整個活動的準備過程和在一次一次試教中的問題與發(fā)現(xiàn)同大家分享。而老師們也積極踴躍的表達著自己的看法，提出了許多與眾不同的獨到見解。整個教研活動沒有說教，沒有限制，大家暢所欲言，激烈爭論，結(jié)束的時間已到，大家還久久不愿散去。就在老師們因激動和興奮而漲紅的臉上，因自由和輕松而燦爛的微笑里，因成功和領悟而閃爍的目光中，我看到了一種激情，一種研究的樂趣，那不正是我久久渴望的嗎？我從心里為老師們感動和高興，并由此想了很多很多…… 　　我們常常要求老師要成為幼兒學習活動的參與者、合作者、引導者，要求老師要把幼兒的需要放在首位，把幼兒當成學習的主人，讓幼兒主動學習，自主發(fā)展。但當我們管理者這樣要求教師時，我們自己卻忽視了老師作為自我發(fā)展的主人，那種渴望自主，渴望成功的心愿，忽視了老師的不同聲音和所需所想。我們總是以權威和專家的姿態(tài)指導著他們，批閱老師的教育筆記，組織專題的研討活動，檢查各類教育教學，甚至把一節(jié)觀摩課聽上三遍四遍，細微到每一句問話、每一個教具我們都要親自過目，提出意見。但當我們在辛苦費力，絞盡腦汁的做這些事情時，我們卻忽視了一個重要的問題：老師的意愿。做為實施教育的主角，老師從來都是被動的參與研究，他們的教育能力和教學水平在很大程度上取決于領導專家對他們的評價，而老師自己已經(jīng)沒有的動腦思考的習慣和參與研究的激情。想到這些，我忽然不寒而栗，深深自責。做為一個業(yè)務園長，我時刻把老師的專業(yè)化成長放在教研工作的首位，把幫助老師加速發(fā)展，培養(yǎng)學者型、研究型的老師做為我工作的重點。因此，我想盡一切辦法聘請專家為老師講課做報告；我廢寢忘食的準備講稿，親自組織教研和培訓；我不厭其煩的組織觀摩活動、聽課評課，幫助老師修改教案，調(diào)整教學，但卻沒有引起老師對于教研的熱情和關注，而惟獨這一次的教研活動，卻如此地另人振奮，充滿激情，并真正帶給了老師研究的樂趣。這是為什么？ 　　我在反思和總結(jié)這次活動成功原因的同時，也漸漸明確了今后教研活動的創(chuàng)新改革之路。 　　首先，教研主題既要貼近老師的教學實際，又能促進老師長遠的發(fā)展。教研活動的內(nèi)容應為老師實踐提供支持和幫助，符合老師的現(xiàn)實需要，解決老師實踐中的實際問題，并能促進老師長遠的發(fā)展。只有這樣才能引起老師對教研活動的重視，才能使教研活動真正發(fā)揮作用。本次教研活動就是從老師們感到困難的科學教育入手，結(jié)合老師們提出的問題，引導老師思考和研究：如何選擇適宜的科學教育內(nèi)容；如何組織幼兒自主操作活動；在幼兒自主探索過程中如何發(fā)揮老師的主導性以及怎樣讓科學活動更加生動、有意義等問題。由于這些問題都來源于老師的實際，具有真實性和針對性，所以老師表現(xiàn)了極大的興趣，并能提出自己的經(jīng)驗與大家分享，真正獲得了啟發(fā)和領悟。同時，科學教育又是充分體現(xiàn)老師教育理念，貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提高老師教育技能的一個領域。因此通過科學教育的研討，能從根本上改變老師的教育觀念，提高老師的教育教學實踐技能，并進一步把《綱要》精神，融匯貫通到其他各個領域中去，為今后的實踐提供正確的導向，真正起到提高老師專業(yè)化的作用。
   
　　其次，尊重老師的選擇，讓老師在活動中充分體驗到成功感。老師是教研的主人，每個老師都有“做”的權利、“說”的權利和“聽”的權利。因此，鼓勵老師積極思考，自我反思，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，從而形成自己的獨特見解是我們的任務；創(chuàng)造參與的機會，尊重表達的權利，培植實踐的勇氣，增長思考的智慧是我們的目標。我們希望老師成為教研活動的主要貢獻者，并在這貢獻的過程中體驗成功，獲得自信。這次教研活動的成功也正是充分尊重老師的結(jié)果。曉巍老師經(jīng)過了獨自多次的試教發(fā)現(xiàn)了問題，并反復思考進行了調(diào)整，最終按照自己的理解和思路實施了活動，取得了成功，這是通過別人教授所帶不來的一種收獲。而其他老師完全遵循無過錯原則，大膽提出自己的意見和問題，并展開激烈的爭論，也讓我們聽到了不同的聲音，真正達到了思想共振，情緒互染，心靈相契，意義共有的效果。
   
　　第三，營造一個平等、開放、愉悅的研究氛圍。蕭伯納曾經(jīng)說過：“我不是你的指導者，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！币匀藶楸?，輕松愉悅是我們力求營造的教研活動氛圍。只有這樣，老師們才會沒有任何包袱地發(fā)表意見和建議，并因自己的觀點得到認可而充滿成功感和自信。而我們也可以在這種輕松愉快的氛圍中了解老師們的所思所想，更好地針對每個人的特點幫助老師成長，使我們共同發(fā)展。因此，讓每個人都面對面看到對方的臉，平等地和老師們對話，請老師們先發(fā)表意見是我們這次教研活動的做法，事實證明，這種做法確實取得了良好的效果。
   
　　總之，創(chuàng)造一個富有激情的教研活動，形成一個基于實踐的參與式教研模式，老師們會發(fā)現(xiàn)：研討是一件多么快樂的事情；我有觀點，我要別人分享我的想法；原來平凡的工作中充滿挑戰(zhàn)和樂趣；研究不再是高不可攀的事情，人人都可以參與。所以，我們希望每一個人都愛上教研，讓教研充滿激情，讓具有激情的教研活動真正成為老師們成長和發(fā)展的平臺。
                                                       濟南    袁霞