愛吃水果的?！适陆虒W(xué)研究案例之一

時(shí)間：2009-02-18   來源：   作者：   點(diǎn)擊：次

（北京北海幼兒園　張希）    　　《愛吃水果的牛》是一個(gè)圖畫故事，主人公是小動物，故事情節(jié)擬人化，符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)繪畫形象生動，主題突出，適合中班幼兒看圖講述，有利于幼兒展開聯(lián)想與想象，有利于幼兒充分表達(dá)。為此，我們把它選為中班故事教學(xué)研究的材料。 第一次活動 活動目標(biāo)： 1．喜歡文學(xué)作品，能夠理解故事的意義。 2．有一定的識圖能力，能用完整的話表述。 重點(diǎn)提問及幼兒回答： 引導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖。 提問：你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?這是在哪里?有誰?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察故事的主人公及故事發(fā)生的地點(diǎn)。) 回答：小牛在果園里。 提問：什么樣的果園里。 回答：長滿水果的果園里。 引導(dǎo)幼兒觀察第二幅圖。 提問：你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么?他在做什么事情? 回答：有很多水果。主人喂小牛吃各種水果。 引導(dǎo)幼兒觀察第三幅圖。 提問：在什么時(shí)候? 發(fā)生了什么事? 回答：晚上，主人生病了。 引導(dǎo)幼兒觀察第四幅圖。 提問：主人怎么了?看到主人病了，愛吃水果的牛怎么樣? 回答：小牛給主人買藥，帶主人去看病。 引導(dǎo)幼兒觀察第五幅圖。 提問：小牛在做什么? 回答：小牛在擠各種各樣的果汁奶。 引導(dǎo)幼兒觀察第六幅圖。 提問：主人喝了這么多有營養(yǎng)的果汁奶會怎么樣? 回答：主人喝了這么多果汁奶，病就好了，他們都變得很愛吃水果，身體特別棒。 研討與分析： 　　第一次活動后，中班組教師開展了研討，大家認(rèn)為這次活動中存在以下問題： 　　1．教師的提問直接指向圖片表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，答案是唯一的，并且幼兒只要用一兩個(gè)詞或詞組作答即可，這樣的提問無法調(diào)動幼兒積極思維，也不利于幼兒完整表述。如，教師提問：“這是在哪里?有誰?”依照畫面所示，幼兒往往這樣回答：“在牛棚里。有牛?！睆亩荒苡行еС钟變和暾v述。 　　2．教師的回應(yīng)單一化，大多只是重復(fù)幼兒的答案，而不是向幼兒提出進(jìn)一步思考的問題；或只是以“好”給予肯定，而不是針對幼兒不同的回答給予相應(yīng)的評價(jià)。這樣的問答形式制約了師幼互動，也限制了幼兒充分表達(dá)自己的想法。 　　為此，我們進(jìn)一步反思、研討了以下兩個(gè)問題： 　　一是看圖講述的目的是什么。我們重新審視并分析了故事活動，認(rèn)為幼兒閱讀圖畫書的關(guān)鍵是在觀察圖片的基礎(chǔ)上抓取圖片的重點(diǎn)信息，理解圖片間的關(guān)系，分析圖片的大致含義，進(jìn)而掌握看圖的方法，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。而教師教學(xué)的目的是幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們完整表述圖片中表現(xiàn)的內(nèi)容。 　　二是教師的提問是為了什么。我們認(rèn)為提問應(yīng)該直接服務(wù)于活動目標(biāo)，幫助幼兒逐步梳理思路，最終提高幼兒的表達(dá)能力。而這次活動的提問并不利于幼兒的語言表達(dá)，主要因?yàn)閱栴}太過細(xì)致，限制了幼兒的主動思考和表達(dá)。所以，在第二次活動中，我們重新調(diào)整預(yù)設(shè)的問題，并把活動目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒的識圖能力和閱讀習(xí)慣，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣。下一頁