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今日教育·幼教金刊 2014年06期 黃振茹 傅永曙
區(qū)域性開放化管理服務(wù)
學(xué)區(qū)的管理服務(wù)工作涵蓋了園所發(fā)展的方方面面，我們要嘗試運(yùn)用區(qū)域性開放化管理服務(wù)方法融進(jìn)對(duì)區(qū)域內(nèi)園所的發(fā)展目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)、資源管理等方面的整合性思考，突出管理的服務(wù)功能，以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒園的均衡化發(fā)展。
樹立開放化的管理服務(wù)理念
開展“區(qū)域性開放化管理服務(wù)”的前提是要樹立明確的現(xiàn)代化的管理服務(wù)理念，其中最關(guān)鍵的是要擺正管理與服務(wù)的關(guān)系，具有“管理即服務(wù)”的思想。具體而言，即管理服務(wù)要誠(chéng)而有信；管理服務(wù)要有求必應(yīng)；管理服務(wù)要深入淺出；管理服務(wù)要引領(lǐng)提升。
倡導(dǎo)開放化的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式
在幼兒園課程改革蓬勃發(fā)展的今天，我們認(rèn)為必須引導(dǎo)教師去思考“學(xué)習(xí)什么”“怎樣學(xué)習(xí)”和“怎樣思考”等問題，從“管理即服務(wù)”的理念出發(fā)努力保障教師的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓教師學(xué)得更多、學(xué)得更好、學(xué)得更主動(dòng)、學(xué)得更有效。當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該在主動(dòng)的、積極的、探究的、交互的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)有選擇地去學(xué)習(xí)，不僅要掌握學(xué)習(xí)技巧，更要能邊學(xué)邊研，善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
注重開放化的師資隊(duì)伍建設(shè)
作為教育行政機(jī)構(gòu)，打造一支有思想、善科研、會(huì)教育的師資隊(duì)伍既是職責(zé)，也是目標(biāo)，更是“管理即服務(wù)”理念得以具體體現(xiàn)的重要方面。在追求園所內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，我們要努力為每一位教師的專業(yè)發(fā)展搭建實(shí)踐展示的舞臺(tái)。
師德修養(yǎng)法——強(qiáng)化師德教育，提高教師修養(yǎng)
管理教師，師德為首。學(xué)高為師，身正為表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，應(yīng)有良好的師德素養(yǎng)。幼兒園教師管理的首要任務(wù)之一，是強(qiáng)化師德教育，提高教師修養(yǎng)。要教育教師熱愛學(xué)前教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教；要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；要勤于學(xué)習(xí)，善于研究，不斷進(jìn)取；要樂觀向上、熱情開朗，心態(tài)平和，有親和力；要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。
業(yè)務(wù)培訓(xùn)法——組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育能力
教師管理，能力為重。提高幼兒教師教育教學(xué)和保育能力，是幼兒園長(zhǎng)期、健康發(fā)展的著力點(diǎn)。要組織教師積極參加繼續(xù)教育，全面提升專業(yè)知識(shí)和水平；要采取走出去——參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)——傳授經(jīng)驗(yàn)，聽講座——學(xué)習(xí)提高，公開課——促使進(jìn)步，研討會(huì)——共同發(fā)展等業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式，全面提升幼兒教師的語(yǔ)言、溝通、組織、觀察、保育、技術(shù)、藝術(shù)、科研、創(chuàng)新等教育能力。
大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，它是提高幼兒園教育和保育質(zhì)量的具體要求。而加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，首要任務(wù)就是要強(qiáng)化幼兒園教師隊(duì)伍管理，研究管理方法，提高管理質(zhì)量。
關(guān)心愛護(hù)法——關(guān)心教師成長(zhǎng)
幫助解決困難
管理教師，關(guān)愛為責(zé)。管理就是服務(wù)，關(guān)心教師工作、學(xué)習(xí)、生活，為教師解決實(shí)際困難，是管理者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒教師容易引起社會(huì)產(chǎn)生誤解，受到輕視。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要從關(guān)愛幼兒教師出發(fā)，大力宣傳幼兒教育的重要性，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)的艱巨性，提高幼兒教師的社會(huì)地位；要真心實(shí)意關(guān)心幼兒教師工作、學(xué)習(xí)、生活中的困難，切實(shí)幫助幼兒教師解決后顧之憂；要做到急幼兒教師所急，想幼兒教師所想，幫幼兒教師所忙，全心全意為幼兒教師成長(zhǎng)服務(wù)，使之全力投身于幼兒教育工作之中。
研究提高法——開展研究討論，提高教育水平
教師管理，就是想方設(shè)法提高教師的工作能力和水平，充分發(fā)揮其聰明才智，提高工作實(shí)效。教師在教育教學(xué)和保育工作中遇到的難題，可以組織教師開展研究探討，找出解決的方法。要指導(dǎo)教師掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法；要潛心研究幼兒心理，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)和保育工作專業(yè)化水平；要組織教師學(xué)習(xí)掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識(shí)，堅(jiān)持實(shí)踐、探討、反思，再實(shí)踐、再探討、再反思，不斷提高專業(yè)教育能力；要幫助教師熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法，提高保護(hù)幼兒的能力，確保幼兒活動(dòng)安全。
實(shí)踐探索法——實(shí)踐促進(jìn)探索，管理提高質(zhì)量
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的階梯。在管理實(shí)踐中，要指導(dǎo)教師了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，探索對(duì)應(yīng)的策略與方法；幫助教師了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，探索尋求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法；深入課堂和活動(dòng)中，會(huì)同教師了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)別幼兒出現(xiàn)偏差的原因，共同研討教育策略與方法；在管理實(shí)踐中，要不斷總結(jié)管理工作的得失，探討管理方法，促進(jìn)管理，提高管理質(zhì)量。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
