時間：2015-10-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園 曲寧
青島市城陽區(qū)城陽街道中心幼兒園追尋著《學前教育三年行動計劃》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，建于2012年，成立于2013年。新成立的幼兒園，一切都是新的，新的教學設施，新的管理模式，新的園所文化，新的教師團隊等等。在幼兒園的32名教師中，有18名教師工作經(jīng)驗在3年以下，有的甚至是最新招聘的“新新人類”。他們和幼兒園一樣，迸發(fā)著青春的活力，擁有者無限的發(fā)展?jié)摿Α５麄兊慕?jīng)驗也有明顯的不足，成長的道路也很漫長。所以，幼兒園不僅面臨著園所文化、管理模式的構建，更承擔著促進新教師的專業(yè)發(fā)展，使其快速適應新形勢下家長及社會的要求，成為成熟型教師的艱巨任務。
基于此，我園緊緊抓住教師發(fā)展和園所發(fā)展兩個支點，并將二者有效結合，創(chuàng)新培訓模式，嘗試構建幼兒園與新教師共同成長的管理機制。在找出問題的基礎上，有目的，有方法，有效果的進行解決。經(jīng)過近一年的嘗試，取得了初步的成效。
一、立足實際、全面培訓，堅定新教師職業(yè)信念
針對新教師職業(yè)角色轉換困難以及易產(chǎn)生挫折感等方面的問題，我們結合當前學期教育形式、新教師成長機遇等方面，開展了新教師職前培訓、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓等活動。同時聘請專業(yè)人員對教師們進行技能技巧專業(yè)化培訓，加深教師們對自身職業(yè)的認同感和歸屬感。
二、立體式網(wǎng)絡、精細化覆蓋，確保新教師培訓的常態(tài)化
首先通過“場景教研”、“草根教研”、“大教研”三種立體化的培訓模式，將“園長負總責、年級組長引領、班主任指導實際操作的新教師培訓網(wǎng)絡”融入到保教工作的各個方面。同時，開展“師徒幫帶一對一”活動，將不同業(yè)務等級的教師結成成長共同體，讓新教師可以在真實的教育實踐情境中，觀察、模仿、主動學習指導老師，師徒幫帶，共同發(fā)展。
三、搭建平臺、高效集備，在新教師主動參與的同時不斷豐富園本課程內(nèi)涵
通過“集體備課構框架”，讓每一名老師都感受園本課程構建的理念和過程。在此基礎上“精備好課促內(nèi)涵”，讓“精備一節(jié)課，好課大家享”的教研模式，激發(fā)教師們的學習熱情，讓每一位教師都成為課程的參與者、制定者。
四、經(jīng)驗分享、觀摩交流，多渠道促進新教師專業(yè)成長
觀摩包括園內(nèi)觀摩活動和走出去學習兩種形式。園內(nèi)觀摩包括教學活動、生活活動、新教師活動等，并建立了園內(nèi)相互觀摩制度。走出去學習主要以拓展新教師視野為目的，使新教師能夠及時了解和分享前沿專業(yè)信息，促使新教師快速成長。
經(jīng)過一年的摸索和嘗試，我園創(chuàng)新教師培訓模式，構建了幼兒園與新教師共同成長的管理機制，使得園本培訓模式日趨成熟，園本課程內(nèi)容逐漸豐富，同時又使我園新教師的專業(yè)化水平不斷提高，為幼兒園健康發(fā)展打下了堅實的基礎，真正實現(xiàn)新教師與幼兒園共同成長。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
