在實(shí)踐辦園理念，履行園長職責(zé)，實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的過程中，園長的思想和行動需要有獨(dú)到的智慧，才能轉(zhuǎn)化為有利于管理的契機(jī)。擔(dān)任八年園長的我，一路走來，一路思考，努力探索著“智慧的管理”，也盡情享受管理智慧帶來的樂趣。
智慧之一：懂得取舍
剛當(dāng)園長時，我一般是只懂得“取”，不懂得“舍”，喜歡抓住權(quán)力不放，大事小事事必躬親，結(jié)果是自己陷于各種各樣的瑣碎事務(wù)中不能自拔，每天似乎時間不夠用，事情處理不完，但管理也未必有多大的起色。后來慢慢體悟到，作為一園之長，重要的不是自己能做多少具體的事情，而是既要會取，又要懂得舍。
“取”——重在宏觀決策，及時做好調(diào)控；注重建章立制，注重計(jì)劃和責(zé)任的落實(shí)。
“舍”——學(xué)會放權(quán)，其實(shí)就是落實(shí)崗位職責(zé)，不越俎代庖，同時學(xué)會借力用力，給予中層干部、教師自主思考和作為的空間，充分發(fā)揮每個教師的能動作用。如采用層級管理。明確規(guī)定各層級的崗位職責(zé)，一方面樹立對園長負(fù)責(zé)的觀念，大事要匯報，同時，把該下放的職責(zé)權(quán)力讓副園長、中層干部分擔(dān)起來，讓她們在職權(quán)范圍內(nèi)敢于承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)中層干部工作中出現(xiàn)問題或有差錯時，園長并不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因和改進(jìn)，這樣，就能建立起協(xié)調(diào)、配合、溝通的機(jī)制。
園長懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責(zé)任所在，心情舒暢地工作，許多問題就能在過程中解決，園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學(xué)習(xí)，去思考幼兒園如何發(fā)展的大事。
智慧之二：注重細(xì)節(jié)
只有在細(xì)節(jié)上不斷磨練，才能使管理更人性化，更有人情味。
一天早上，我巡班到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進(jìn)去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃啊!”我向班里看去，只見兩個教師都坐在桌旁吃早餐，孩子們有的在進(jìn)餐，有的散亂無目的地呆坐在位子上。我巡視了全園，發(fā)現(xiàn)不少班級都存在著類似的現(xiàn)象。
回到辦公室，我立刻著手分析原因。早上大部分教師怕遲到，趕著上班，所以常把早飯帶到幼兒園來吃。我沒有及時注意到這一情況并采取相應(yīng)的管理措施，是造成這種現(xiàn)象蔓延的根本原因。在之后的教職工大會上，我首先向全體教師做了檢討，坦誠自己工作的失誤之處，并宣布了園務(wù)會的決定：從今往后，廚房將保證每天七點(diǎn)準(zhǔn)時為教師們準(zhǔn)備好早餐，園里也將撥出一部分經(jīng)費(fèi)裝修一個小餐廳，給教師們提供專門的用餐場所。接著，我指出了在教室當(dāng)著家長和孩子的面吃早飯的弊端，告誡大家在任何時候都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待工作和孩子。
如上案例中，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機(jī)會，教師在這個時候進(jìn)餐，自然也就失去了與家長交流的機(jī)會。“幼兒園無小事”，任何小環(huán)節(jié)的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來不良的影響。好在我妥善解決了問題。
因此，園長必須重視小事，善于從小事中不斷完善園所的管理。
智慧之三：學(xué)會欣賞
首先，園長要學(xué)會欣賞教師。欣賞，就是把人往好里看。懂得欣賞，才能把人用好。用人時關(guān)注的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。園長應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待每一個教職員工，看其主流，用其所長，善于使每一個“有用之才”有用武之地，使稍有“缺陷”之才能揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮自己的長處。如青年教師個性強(qiáng)，會讓園長感到不好領(lǐng)導(dǎo)。但她們的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，接受新生事物快，園長如果能欣賞她們的才智，給她們壓擔(dān)子，推薦她們做學(xué)科帶頭人、擔(dān)當(dāng)幼兒園課題組組長……這樣一來，“不太好管”的教師都會找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，發(fā)揮自己的特長。
在不嫌棄中欣賞，這就是園長的管理智慧。
作者: 姚莉娜 單位:福建省廈門市華僑幼兒園
