保教質(zhì)量是幼兒園生存與發(fā)展的生命線，是體現(xiàn)幼兒園整體辦學(xué)水平最關(guān)鍵的要素，是幼兒園所有質(zhì)量內(nèi)涵中最重要、最根本的內(nèi)容。多年來，濱城育英學(xué)園堅持“整體推進(jìn)、重點突破、凸顯指導(dǎo)、務(wù)求實效”的原則，在全體教工中樹立質(zhì)量意識和安全意識，不斷完善保教質(zhì)量管理機(jī)制，建立了三度(力度、密度、維度)管理制度，規(guī)范了幼兒園保教工作，促進(jìn)了辦園質(zhì)量的再度提升。
一、高密度布控，明確職責(zé)要求
制定了《濱城育英學(xué)園保教質(zhì)量監(jiān)控工作人員組成及職責(zé)分工》，明確了監(jiān)控的內(nèi)容、要求及人員安排。每學(xué)期初對保教質(zhì)量監(jiān)控小組成員進(jìn)行保教監(jiān)控培訓(xùn)及常規(guī)觀摩，根據(jù)《濱城育英學(xué)園教師分工細(xì)則》和《濱城育英學(xué)園一日常規(guī)實施流程》進(jìn)一步明確了監(jiān)控人員的操作流程與操作提示，對一天中的時間安排、每一時間段的站位要求、看點提示等方面做了詳細(xì)的部署。根據(jù)幼兒的一日常規(guī)實施流程及教師的常規(guī)工作細(xì)則，分別設(shè)計安排了入園、晨檢、間隙、活動、午休、午點、戶外、離園等一日活動中的12個監(jiān)控點，托、小、中、大四個級部的戶外活動四個監(jiān)控段，三個餐廳就餐情況的三個監(jiān)控面，實現(xiàn)了監(jiān)控的無縫隙覆蓋，構(gòu)建了多角度、高密度、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，保證了行政人員實施“現(xiàn)場監(jiān)控”的規(guī)范性、目的性和實效性，最終以優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量去實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
二、多維度監(jiān)控，凸顯指導(dǎo)到位
在“三度管理”中，現(xiàn)場監(jiān)控管理最為重要，為此，我們把日常監(jiān)控、分塊監(jiān)控與重點監(jiān)控三種形式相結(jié)合，通過多層次、多維度的監(jiān)控，確保了管理全面、規(guī)范、到位。
行政管理人員在監(jiān)控管理中，整體監(jiān)控主要關(guān)注一日常規(guī)實施質(zhì)量、課程實施情況等，從每日計劃的落實、一日作息的執(zhí)行、一日活動的組織、幼兒的常規(guī)習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生與安全、教工制度的執(zhí)行情況等方面給予監(jiān)控與指導(dǎo);同時，教科室、保健室的行政人員側(cè)重于教育、保育兩個角度形成常態(tài)式監(jiān)控與指導(dǎo)，從而使幼兒園保教一日活動處處體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)，教師日常教學(xué)行為得到了轉(zhuǎn)變，幼兒良好行為習(xí)慣得到了鞏固。
分塊監(jiān)控體現(xiàn)整體與平衡。我們根據(jù)行政后勤人員崗位工作情況與性質(zhì)，安排了入園、離園(校園巡邏隊)、教學(xué)(級部主任)、戶外、課間操(密集時段值勤人員)、就餐(值勤人員)四大版塊中的某一版塊，在現(xiàn)場監(jiān)控中進(jìn)行有側(cè)重地監(jiān)控與指導(dǎo)，全面了解和具體掌握各年齡段某一版塊中活動實施的情況及幼兒的安全保障，體現(xiàn)了每個部分的工作要求和注意事項，保證了幼兒園管理工作的平衡實施與整體提高。
重點監(jiān)控體現(xiàn)攻堅與解惑。主要針對幼兒園課程實施中的薄弱環(huán)節(jié)，分管教學(xué)的行政人員進(jìn)行重點集中指導(dǎo)，幫助老師一起解決實際問題。如針對中班幼兒區(qū)域活動中教師的觀察指導(dǎo)與介入策略等問題，采用業(yè)務(wù)園長、教科室主任每天分頭進(jìn)班，親臨現(xiàn)場全程指導(dǎo)，以玩伴身份參與游戲，在互動中給一線教師以現(xiàn)場示范與專業(yè)指導(dǎo)，通過兩個多月的監(jiān)控與指導(dǎo)，教師在區(qū)域活動中的角指導(dǎo)能力有了明顯提高。
三、強(qiáng)力度考核，促進(jìn)整體提高
行政人員將每天的監(jiān)控情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，包括檢查環(huán)節(jié)、情況分析以及合理的建議和工作亮點，為全面了解教師保教實施情況提供了最原始、直觀的資料，既有對教師工作的肯定與鼓勵，又有對工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，將匯總、點評的相關(guān)情況進(jìn)行量化，通過文本張貼、集中反思、個別提示等形式向老師們一一反饋，讓教師們在認(rèn)清問題、明確要求的情況下落實整改意見，并與本月的常規(guī)優(yōu)秀班級評比掛鉤，計入績效考核工作中，較好地實施了“發(fā)現(xiàn)工作偏差→找出問題原因→采取措施糾正→調(diào)整方案再實踐”的監(jiān)控流程，進(jìn)一步強(qiáng)化了保教人員的規(guī)范操作，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提升。
幼兒園“三度管理”制度的實施，在規(guī)范常規(guī)流程、促進(jìn)課程實施、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面具有重要的意義。這不僅有力地促進(jìn)了教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而且幼兒的行為習(xí)慣得到了強(qiáng)化，行政人員的專業(yè)指導(dǎo)能力與服務(wù)意識得到了提高，幼兒園的整體辦園質(zhì)量也得到提升。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
