當前，環(huán)境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。隨著人們生活質量的提高，我們追求的不僅是物質上的享受，更注重精神上的愉悅，所以良好的環(huán)境會讓我們生活得更開心。幼兒是祖國的未來，人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上是有著重大的現實意義的。讓我們和孩子們一起攜起手來，共創(chuàng)同一片藍天，共同保護好我們的家園。讓這屬于我們的天永遠是藍天，水永遠是清水，生活永遠幸福!只要我們隨時把小家庭與大地球聯系起來，孩子們就能從小樹立保護環(huán)境的意識，只有我們自己和我們的后代都對社會負責，對地球負責，我們人類才能在地球上生存。對幼兒進行環(huán)保啟蒙教育，讓地球未來的主人們知道環(huán)境污染的危害，了解簡單的環(huán)保知識并建立初步環(huán)保意識，創(chuàng)造一個良好的開端，有著深遠而重大的意義。作為一個幼教工作者，對孩子進行環(huán)保教育，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”是我們義不容辭的責任。但環(huán)保教育不應單純是幼兒園的事，每個家庭、每位父母都有這個職責。針對中班幼兒的特點和工作實踐中的摸索，我們采取了如下措施。
一、通過環(huán)境布置，讓幼兒用行動來認知環(huán)境保護
“綠色環(huán)境”不僅有利于孩子的身體健康，其本身也是環(huán)保教育的“活教材”。幼兒園應充分利用空間進行綠化，讓我們的幼兒通過觀察、活動、討論產生對環(huán)境的情感傾向。在主題活動中我讓幼兒把種子種在杯子里放入自然角中，讓他們每天觀察植物生長的過程，并隨時做好觀察記錄，從中培養(yǎng)他們熱愛大自然的一草一木，以達到教育孩子、愛護自然的目的。當孩子有了一定的環(huán)保意識時，我們要教育他們用實際行動去維護環(huán)境，從而形成行為規(guī)范，并用這些行為規(guī)范去影響周圍的人，使全社會都行動起來，為保護我們的地球而共同努力。
我們利用幼兒園的實際情況在園內開辟種植區(qū)、養(yǎng)殖角等，組織幼兒到園地參加力所能及的勞動，如種植蔬菜、喂養(yǎng)動物;在班級自然角中飼養(yǎng)小動物，如小鳥、小金魚、小烏龜等，讓幼兒觀察植物的生長變化情況，了解動物的活動和生活習性，從而引導幼兒學習粗淺的種植、飼養(yǎng)技能。并使孩子們知道動植物生長的不易和保護它們生長的艱辛，在感受了付出時的艱辛、失敗時的傷悲、收獲時的喜悅后，孩子們會更加自覺地去關心身邊的花草樹木和小動物，關注他們的生長環(huán)境，從而喚起他們保護動物的迫切愿望。
二、在一日活動中滲透環(huán)保意識的培養(yǎng)
一種良好的習慣養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，幼兒正處于習慣養(yǎng)成的重要時期，因此，我們注重幼兒在日常生活的點滴中培養(yǎng)孩子愛護環(huán)境的習慣。如：洗手時不浪費水，吃飯時不掉飯粒，玩活動區(qū)時不浪費紙，能把廢舊物放到指定地點，愛護幼兒園每一件物品，并能隨時清理環(huán)境中不干凈不整潔的地方，從而養(yǎng)成不浪費和保護環(huán)境的好習慣。
在日常生活的每一個環(huán)節(jié)中，都可用來對幼兒進行環(huán)保教育。如每天的餐午中，在培養(yǎng)幼兒良好進餐習慣的同時，結合教育活動，進一步對幼兒進行節(jié)約能源教育。如，不挑食，不掉米粒，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的每一粒米，都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來的。我們利用空余的時間，講些窮苦的地方沒有飯吃的故事，教育幼兒要珍惜糧食。在盥洗活動中，讓幼兒把手洗干凈的基礎上也要注意節(jié)約用水。比如，我們開展的“做節(jié)約用水的好孩子教育活動”;先是讓幼兒看一看，想一想，引導幼兒發(fā)現問題：“小朋友手臟了怎么辦?地上有許多泥怎么辦?美工活動時的小朋友手上沾了顏色和漿糊怎么辦?”通過提問、觀察和實驗，讓幼兒了解水的作用，進而對幼兒進行節(jié)約用水的教育。再請幼兒到洗手間找水，結果發(fā)現水龍頭流不出水了，請幼兒說一說手臟卻找不到水洗手的感受，想一想為什么沒水了，并放錄音故事：《小水滴的話》，提問：“為什么沒水了?小水滴為什么哭了?”啟發(fā)幼兒向小水滴道歉，并表示不再浪費水了，強化節(jié)約用水、保護水資源的意識。通過以上活動，進行教育幼兒注意用水后關緊水龍頭，使幼兒節(jié)約用水變成自覺行為，從點滴生活及習慣中逐步滲透環(huán)保意識的重要性。
三、利用農村社區(qū)資源培養(yǎng)環(huán)保意識
走出園門，利用農村社區(qū)現有的資源，組織豐富多彩的外出遠足、春游、秋游、參觀等活動，帶領幼兒參觀菜場、敬老院、農村消防隊、醫(yī)院等場所，以其現場作教育課堂，對活動中看到的一些有害于環(huán)境的現象進行現場教育，并且教師帶頭讓幼兒跟教師一起做一些社區(qū)環(huán)境保護的公益事業(yè)，如：讓幼兒參加社區(qū)“綠色志原者清掃日”活動。幼兒們在老師的帶領下來到社區(qū)，走在街頭，插掛彩旗及宣傳標語，清掃街道、撿拾垃圾、刷洗電線桿上的非法小廣告、廢電池回收活動、小手拉大手家庭《綠色生活承諾卡》等活動。讓幼兒們用自己的行動促進家庭、社區(qū)、社會的環(huán)?；顒印?/p>
另外我們還通過走、跑、聽、說、摸的親自體驗與感受，引導幼兒觀察和了解周圍的自然環(huán)境，關注環(huán)境問題。如：噴水機的生產。它的污染危害環(huán)境，污染、噪音嚴重危害著人們的身體健康，與環(huán)境息息相關，通過幼兒向社會宣傳，使社會也來關注環(huán)境，自覺愛護大自然。同時，幫助幼兒學習處理環(huán)境問題，獲得人與環(huán)境相關的一些基本常識。
四、家園合作培養(yǎng)環(huán)保意識
家庭是社會的細胞，更是孩子成長離不開的重要環(huán)境，我們的教育必須堅持家園結合、家園同步。發(fā)動孩子成為小小環(huán)保監(jiān)督員，在家庭中督促環(huán)保行為的執(zhí)行，對不環(huán)保的現象提出批評，讓孩子有責任感，增強其行為的自覺性。家長環(huán)保意識的強弱直接影響了孩子的環(huán)保行為。陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”可見，家園教育的協調、和諧、合作、互補對幼兒的成長至關重要。新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，根據我園實際情況，開展了豐富多彩、形式多樣的家園共育活動。例如通過“家園欄”向家長宣傳環(huán)保教育知識，要求家長以身作則，言行一致，配合幼兒園做好環(huán)保教育，通過言傳身教，讓幼兒在潛移默化中接受教育，形成良好的環(huán)保行為;我園還利用家長資源，實施家園合作，共同對幼兒進行環(huán)保教育，開學初發(fā)起“百寶箱”倡議活動，讓家長和幼兒一收集廢舊材料，開展“變廢為寶”親子活動;在家長開放日活動中，大班年級組請家長與幼兒一起利用廢舊報紙、掛歷紙設計制作了各式各樣的服裝，孩子們和著音樂節(jié)拍有板有眼地踏著“貓步”進行時裝表演，逗得家長笑彎了腰，這次活動既使家長陶冶了情操，又受到了一次有效的環(huán)保教育;又如在“三八節(jié)”開展親子活動“環(huán)保知識競賽”和“廢舊布貼畫比賽”中，家長與孩子們一起探討環(huán)保知識、一起進行廢舊材料制作，在活動中增長環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。除此之外，我園還開展了環(huán)保畫廊展活動，以此來強化家長的環(huán)保意識，從而使家園達成共識，形成一致性教育。
