幼兒園對(duì)老師的工作情況進(jìn)行監(jiān)督管理，硬性地查找教師的不足，老師普遍感到心理“壓力大”保教態(tài)度難以端正;還有的考核過于繁雜，形式化，老師普遍感到“負(fù)擔(dān)大”，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。
目前，幼兒園對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)問題較多也較為嚴(yán)重。一種考核評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師作“好差”、“排隊(duì)”等分類獎(jiǎng)懲，教師普遍感到“威脅大”心生不滿;另一種考核對(duì)老師的工作情況進(jìn)行監(jiān)督管理，硬性地查找教師的不足，老師普遍感到心理“壓力大”保教態(tài)度難以端正;還有的考核過于繁雜，形式化，老師普遍感到“負(fù)擔(dān)大”，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”。
幼兒園老師考核評(píng)價(jià)首先要轉(zhuǎn)變思想理念，做好“三個(gè)觀念轉(zhuǎn)變”。變“重甄別”為“重發(fā)展”。
以分辨好壞等為目的的考核評(píng)價(jià)，容易使老師產(chǎn)生不安全感。所以，必須糾正教師考核評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤目標(biāo)。把目標(biāo)定位于教師的專業(yè)發(fā)展，讓老師感到友好、希望，教師自然會(huì)積極、主動(dòng)、自覺地做好考核評(píng)價(jià)工作。變“重監(jiān)管”為“重診斷”。
以嚴(yán)格的考評(píng)制度約束教師的言行，必然使教師缺乏尊嚴(yán)感和信服感。所以，要改變教師考核評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤態(tài)度和形式。把教師作為合作、信賴的伙伴、同事，把考評(píng)規(guī)章作為幫助教師診斷工作問題的工具，讓老師感到親和、舒心，教師自會(huì)用心、細(xì)心、上心地做好考核評(píng)價(jià)工作。變“重任務(wù)”為“重實(shí)務(wù)”?！ ∫匀蝿?wù)為目的考核評(píng)價(jià)工作，讓教師感到疲于應(yīng)對(duì)，所以要改正教師考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。一切考核評(píng)價(jià)的工作都要從實(shí)務(wù)出發(fā)，抓主要、重要的事，把時(shí)間、精力讓位于老師的常規(guī)工作事務(wù)，讓老師感到每項(xiàng)工作都求真高效。教師自是身心愉快，踏實(shí)、高興地做好考核評(píng)價(jià)工作。“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。
幼兒園對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)也要力爭(zhēng)在發(fā)展性評(píng)價(jià)方面有所作為。
“過程性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合。
要有學(xué)期中、學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有平時(shí)各種隨機(jī)的過程性評(píng)價(jià)，充分關(guān)注教師的發(fā)展過程，引導(dǎo)教師不斷反思發(fā)展現(xiàn)狀，追求新的發(fā)展目標(biāo)，使評(píng)價(jià)過程成為教師不斷提高的過程。尤其要關(guān)注幼兒園教師的日常常規(guī)工作，幼兒教師堅(jiān)持做好常規(guī)工作，并把它總結(jié)記錄下來(lái)，就是平凡中的不平凡。
“質(zhì)性評(píng)價(jià)”與“量化評(píng)價(jià)”結(jié)合。
評(píng)價(jià)要如實(shí)地寫出教師的課程教學(xué)活動(dòng)等方面的問題、原因與建議，以便于教師對(duì)自己進(jìn)行分析，探討改進(jìn)的策略與方法。同時(shí)要注意做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的檔案袋建設(shè)工作。教師檔案袋建設(shè)不僅能記錄教師工作中的亮點(diǎn)，而且也是教師深入反思總結(jié)、提升專業(yè)素質(zhì)的過程。
“自我評(píng)價(jià)”與“他人評(píng)價(jià)”結(jié)合。
教師自我評(píng)價(jià)與園長(zhǎng)、教職工以及孩子和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其要注意尊重教師自我評(píng)價(jià)的工作，只有充分尊重教師的主體地位，才有助于教師發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足。另外，家長(zhǎng)的意見和建議往往具有說(shuō)服力，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)要形式多樣、做法靈活，孩子的評(píng)價(jià)也不可輕視，當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)孩子的評(píng)價(jià)無(wú)論好與壞都需要仔細(xì)斟酌。
“督導(dǎo)評(píng)價(jià)”與“指導(dǎo)評(píng)價(jià)”結(jié)合。
督導(dǎo)評(píng)價(jià)主要是園長(zhǎng)、管理者的評(píng)價(jià)。避免督導(dǎo)評(píng)價(jià)出現(xiàn)“兩層皮”，園長(zhǎng)和管理者要把握評(píng)價(jià)的正確方向，發(fā)展、提高教師，要指導(dǎo)服務(wù)到位，真正對(duì)教師有所幫助、有所啟迪。評(píng)價(jià)是十分重要的服務(wù)，讓“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”不再是口號(hào)，而是切實(shí)的行動(dòng)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
