“經(jīng)營(yíng)”家長(zhǎng)工作的過程，是一種溝通、交流、互動(dòng)的過程。教師在“經(jīng)營(yíng)”中可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)許多值得“經(jīng)營(yíng)”的契機(jī)、方法和服務(wù)項(xiàng)目。智慧和愛心并用，一切為了孩子，把握家長(zhǎng)的需求，付出真心、誠(chéng)心和貼心，是家園共育協(xié)同一致的根本。
混齡班辦成了
達(dá)成家園共育的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)是兩個(gè)字——孩子。教師所做一切工作，如果第一出發(fā)點(diǎn)是為了孩子的需要和發(fā)展，那么再?gòu)?fù)雜的問題也能迎刃而解。孩子是化解家園矛盾，達(dá)成共識(shí)的柔軟劑。
幼兒園開始招生了。招生情況是大班一共只有8個(gè)孩子，小班超額12個(gè)孩子。如果開設(shè)2個(gè)班，增加的教育成本對(duì)一所新開辦的幼兒園來說無疑是雪上加霜。開設(shè)混齡班可以降低教育成本，但家長(zhǎng)—致表示反對(duì)，他們的理由是：
＊大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)，現(xiàn)階段主要精力應(yīng)放在為入小學(xué)做準(zhǔn)備。
?。壳拔覈?guó)在混齡教育這方面還缺乏真正的研究，我們的孩子不能冒風(fēng)險(xiǎn)。
＊大、小班孩子都有自己的教材，不能混在一起。
＊孩子年齡差異很大，放在一起，尤其對(duì)大班孩子發(fā)展不利。
?。忑g班對(duì)教師提出很高要求，就目前狀況，我們表示懷疑。
?。忑g教育對(duì)幼兒人格培養(yǎng)有幫助，但不混齡教育同樣也能培養(yǎng)幼兒人格。
＊一個(gè)教師要進(jìn)行兩個(gè)年齡段的教學(xué)，能力和精力能保證嗎?
針對(duì)家長(zhǎng)提出的各種問題，園方始終把握一個(gè)基本原則，從孩子發(fā)展談混齡教育的意義，并列舉中外關(guān)于混齡班開展所取得的研究成果，努力解除家長(zhǎng)后顧之憂，達(dá)成共識(shí)。同時(shí)也不回避有關(guān)本園教育投入成本入不敷出的原因，告知開設(shè)混齡班對(duì)幼兒園所帶來的壓力及由此而增加的工作難度與強(qiáng)度，實(shí)事求是地面對(duì)家長(zhǎng)提出的質(zhì)疑。家長(zhǎng)面對(duì)園方的開誠(chéng)布公，在真誠(chéng)友好的氛圍中，家長(zhǎng)感動(dòng)了，他們的堅(jiān)持性被融化了。最后在家委會(huì)主持的表決會(huì)議上，全體家長(zhǎng)一致認(rèn)為：如園方承諾以下條件，家長(zhǎng)即同意開設(shè)混齡班。家長(zhǎng)的六條要求是：
?。藬?shù)控制：混齡班幼兒人數(shù)控制在20人以內(nèi)。
?。獛熧Y保證：配備2教1保，且要穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)中途不更換教師。
?。n程適宜：大班和小班應(yīng)設(shè)置不同的課程內(nèi)容。
＊加強(qiáng)溝通：教師不定期用各種方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，以便家長(zhǎng)全方位了解幼兒在園的日常生活和學(xué)習(xí)。
?。龊迷u(píng)估：邀請(qǐng)專家教授階段性評(píng)估幼兒，保證混齡班實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的要求做出了承諾，并正式以混齡班作為幼兒園立項(xiàng)的教育科研研究項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家加入指導(dǎo)。從幼兒智商、行為習(xí)慣、知識(shí)能力等各個(gè)方面測(cè)試幼兒。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，制定對(duì)應(yīng)的教育方案，及時(shí)將每周進(jìn)行的教育實(shí)踐指導(dǎo)、對(duì)幼兒分析評(píng)價(jià)情況等向家長(zhǎng)反饋。
混齡班開辦成功的經(jīng)驗(yàn)足以說明，只要一切為了孩子的發(fā)展，真心做好家長(zhǎng)工作，解除家長(zhǎng)后顧之憂，就能贏得家長(zhǎng)理解。
