2019-03-01
孩子是怎么知道2+3=5的?
你是這樣的爸媽，或者姥姥、姥爺、奶奶、爺爺嗎?從孩子3歲左右開始，就刻意地教孩子1+1=2， 1+2=3，1+3=4，1+4=5……甚至有的家庭更早，可能孩子會說話開始，就讓孩子“背誦加法口決表”，然后經(jīng)常提問，讓孩子回答。有的孩子在3-4歲，能把10以內(nèi)的加減法口決表“背誦”得相當(dāng)流利，家長也相當(dāng)有成就感。于是認為孩子已經(jīng)學(xué)會了10以內(nèi)加減法。
孩子真的會10以內(nèi)的加減法了嗎?
孩子從出生到2歲，腦重已達到其成人時腦重量的70%，在6歲時，達到90%?？梢?歲之前，人的大腦發(fā)展相當(dāng)迅速。
在數(shù)學(xué)方面，2歲開始孩子能夠口頭數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，并記住從1到10的順序。有些孩子還能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從11數(shù)到19，從21數(shù)到29，但是知道數(shù)到19之后是20，29之后是30還是有難度的?？陬^數(shù)數(shù)是幼兒進行運算的第一個階段。這個時候，幼兒對數(shù)字是沒有感知的，還不能夠理解1，2，3分別是什么意思。例如，問一個3歲的幼兒，你的家里有幾口人。他往往回答：”我家有爸爸，媽媽和我。”而不能回答“3個人”。
但是，這個階段的幼兒卻能夠通過目測比較多和少。例如，5個蘋果和3個蘋果兩個組合，幼兒能夠通過觀察回答出哪個多哪個少。慢慢地，幼兒伸出手，開始一個一個的數(shù)，一邊用手指著蘋果，一邊嘴里說，1，2，3。這個過程中，手和口保持點數(shù)時的一致性是對幼兒的考驗，家長在平時訓(xùn)練孩子點數(shù)的時候，可以有意的觀察，并指導(dǎo)幼兒手口一致，一一對應(yīng)。平時的生活中可以嘗試按數(shù)取物的游戲，“寶貝，幫媽媽拿5個桔子過來。”這是一個檢查幼兒是否學(xué)會點數(shù)的任務(wù)。
經(jīng)過一年的發(fā)展，4-5歲的幼兒開始通過實物、點卡，將量和數(shù)字結(jié)合起來。認識數(shù)字1到10，理解數(shù)字1到10分別代表的意義，表示幼兒由具體向抽象發(fā)展，進入第三個階段。這個階段具有重大的意義，需要一年的時間去感知理解。
那么，我們就會明白，能夠算出2+3=5，前提要理解2，3分別代表什么。
5-6歲，用實物、點卡到數(shù)字，讓幼兒理解數(shù)的分解組合，理解加減法其實就是集合的增加和減少。這是幼兒進行運算的第四個階段。
第五個階段，就是讓幼兒認識運算符號“+”，“-”，“=”。幼兒能夠?qū)⒖陬^說出來的“加”“減”，“等于”跟符號對應(yīng)起來。這時候，當(dāng)幼兒看到任何一個算式時，幼兒便可輕松的得出答案了。
如果你看到了最后，一定會跟我當(dāng)初一樣感慨，認知的發(fā)展是一個奇妙的過程。而每個階段都有每個階段的任務(wù)。重要的是，孩子的每個階段都要發(fā)展適合這個階段的能力。
思維的發(fā)展是為了將來打好基礎(chǔ)，千萬不能太功利，太著急以至于拔苗助長。
幼兒數(shù)學(xué)的啟蒙一定是以發(fā)展幼兒的思維為目標，建立在基礎(chǔ)概念的理解和應(yīng)用上。為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。