2019-03-01
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的重要性長期以來都沒有得到幼兒教師的注意，導(dǎo)致的結(jié)果是：許多幼兒教師一看到新的教學(xué)內(nèi)容，不假思索的就按照以往的教學(xué)習(xí)慣開始寫課堂規(guī)劃內(nèi)容，忽略了教學(xué)內(nèi)容所期望達(dá)到的目標(biāo)。要想改變幼兒數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，就必須正確把握其教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要對不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對象，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能把握教學(xué)目標(biāo)。具體的步驟如下：
第一步，仔細(xì)研究并分析教學(xué)內(nèi)容，弄清楚教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的信息以及信息間的關(guān)聯(lián)性，主要包括人文知識、自然現(xiàn)象、科技方面等。
第二步，要根據(jù)幼兒的實際情況--年齡和認(rèn)知能力，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。這也要求幼兒教師能夠憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，能夠科學(xué)合理的選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。
最后一步，教學(xué)方式的選擇要依據(jù)教師所提供的教學(xué)情境而定，同時還要準(zhǔn)備與之相配套的工具和材料等，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
這三個步驟較為詳細(xì)的講述了教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容、教育對象以及教學(xué)方式要綜合運用，全面考慮。只有充分理解這三步，才能清楚幼兒數(shù)學(xué)是什么、如何教授幼兒數(shù)學(xué)這樣的問題，也才能實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)的教育目的。
二、創(chuàng)新幼兒教學(xué)題材
數(shù)學(xué)知識涵蓋了大量的內(nèi)容，對于幼兒教育來說，重點在于學(xué)習(xí)最簡單的內(nèi)容，例如：數(shù)字、時間、空間等等。這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)中是相互聯(lián)系的，并非單獨存在。正因如此，要突破傳統(tǒng)幼兒教育的教學(xué)活動及教學(xué)內(nèi)容，主要從以下兩個方面做起。
首先，綜合考慮整體幼兒特點與單個幼兒的認(rèn)知能力后，確定活動內(nèi)容。
同一個班級中每個幼兒的認(rèn)知能力并不相同，呈現(xiàn)差異化。因此，在選擇內(nèi)容時，因材施教就顯得尤為重要。教師要根據(jù)認(rèn)知能力的不同，向幼兒提供最適合的教學(xué)內(nèi)容及方式，從而使其整體水平受教育后能得到有所提高。具體來說，就是將幼兒原有的水平作為出發(fā)點，根據(jù)其能力的高低提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而明確總體教學(xué)的目標(biāo)確定。例如，對于大班幼兒學(xué)習(xí)“6 的組成”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是通過集體活動的方式學(xué)習(xí)，這種方式必然會忽略某些能力較弱的幼兒。所以，現(xiàn)在將教學(xué)方式變?yōu)樾〗M的形式進(jìn)行，讓每個幼兒都有機(jī)會動手動腦，自己發(fā)現(xiàn)把 6 分成 2 份的所有分法。
教師可根據(jù)難易程度，將具體的活動內(nèi)容分為：抓沙包、送糖果、擺積木，等等。此時，幼兒也會選擇自己喜歡或者感興趣的活動參與進(jìn)去。這樣就會讓每個幼兒都會收獲不同程度的學(xué)習(xí)成果。
其次，每個教師也有其自己的教學(xué)特點及特長，因此活動內(nèi)容要根據(jù)自身特點進(jìn)行合理選擇，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色定位就是一個教材內(nèi)容的傳達(dá)者。但在現(xiàn)代幼兒教育活動中，教師則打破以往的角色定位，成為課堂中最為活躍和積極的引導(dǎo)者。因此，在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)自身特點選擇最為合適的教學(xué)方式，讓幼兒能在最短的時間內(nèi)掌握最多的數(shù)學(xué)知識。
三、優(yōu)化幼兒活動形式
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)整理出活動思路，然后填充活動細(xì)節(jié)。活動思路受環(huán)境因素、幼兒心理因素以及活動內(nèi)容及目標(biāo)的限制。教師要綜合考慮這三個因素，認(rèn)真分析并選擇開展活動的最優(yōu)方案，爭取最大限度的發(fā)揮活動的整體協(xié)調(diào)性。由此可見，一個輕松愉快的教學(xué)活動氛圍是教師在組織活動時應(yīng)努力營造的，同時，在活動中要鼓勵孩子參與進(jìn)來，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。
開展活動的過程中，貫穿始終的問答形式往往能體現(xiàn)出活動思路的清晰程度。那么最有效的提問是怎樣的?通過觀察和分析，幼兒對思考題、連貫題的思考要比單一題、事實題的思考更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，所以教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意這個方面。同時還應(yīng)考慮問題提出的順序與活動的節(jié)奏等，確定增刪取舍。例如，量的傳遞性為教學(xué)內(nèi)容時，在組織活動時，就可以引入連貫性提問：豹和狗哪個速度快?狗和豬哪個速度快?那么豹和豬的速度誰快呢?為什么?這樣一步步展開的提問，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。
四、有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價
幼兒有極強(qiáng)的模仿能力，尤其在語言方面。所以對于幼兒的課堂文化提出了過高的要求，這也要求教師在對幼兒活動時的評價方式與語言需要因時因地因情而有所不同。但目前在幼兒課堂中，教師的評價方式與語言較為單一，不能體現(xiàn)幼兒某一活動時表現(xiàn)出來的唯一性。同時，有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身具有明顯不同于其他學(xué)科的時效性，所以，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)評價也應(yīng)該是簡單明了的。這種說法是片面的，因為幼兒的語言是在不斷的模仿中逐漸發(fā)展的?？傮w來說，目前幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題主要有：評價語言單一，缺乏文化含量;評價方式傳統(tǒng)，專業(yè)程度低。由此可見，我們需要在教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面全面的影響幼兒的發(fā)展。也就是說，教師要用自身的教育經(jīng)驗及智慧分析幼兒的言行，綜合考慮怎樣的數(shù)學(xué)活動評價才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，適宜的教學(xué)評價能有效推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
五、結(jié)束語
上述內(nèi)容是幼兒數(shù)學(xué)教育中幾個有待優(yōu)化的方面，這恰恰也是突破傳統(tǒng)教育模式的重要體現(xiàn)。如何在今后的幼兒教育中發(fā)掘更進(jìn)一步創(chuàng)新性的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)發(fā)掘幼兒的潛能、開發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力的目標(biāo)，有待廣大幼兒教育參與者進(jìn)一步探索和研究。