2019-03-01
本文摘自《張?。簲?shù)學(xué)地生活、數(shù)學(xué)地思維、數(shù)學(xué)地成長(zhǎng)》
數(shù)學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的重要方面
自2001年9月試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“教育內(nèi)容與要求”部分中提出，要“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，將數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)領(lǐng)域的一條項(xiàng)目列出，但并未展開做具體深入的說(shuō)明。
近幾年，關(guān)于數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系與區(qū)別，數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科特性與發(fā)展價(jià)值，以及有無(wú)必要將數(shù)學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)模塊，在幼兒園教育研究、教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)等領(lǐng)域一直爭(zhēng)議不斷。《指南》對(duì)此問(wèn)題的立場(chǎng)是：數(shù)學(xué)應(yīng)該成為幼兒園教育中相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。
不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)和科學(xué)的關(guān)系是密不可分的。幼兒園科學(xué)教育涉及的內(nèi)容是自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物、天文、地理等)，是引導(dǎo)兒童對(duì)自然界中事物和現(xiàn)象進(jìn)行探索、思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)經(jīng)常作為其他科學(xué)研究的重要工具出現(xiàn)，可以說(shuō)是科學(xué)的基礎(chǔ)。在幼兒的科學(xué)探究中，也可能會(huì)用到數(shù)學(xué)這一工具，以精確地認(rèn)識(shí)客觀世界。
但是，無(wú)論從內(nèi)容還是從方法上看，數(shù)學(xué)和科學(xué)都存在著很大的不同?？茖W(xué)是一門以認(rèn)識(shí)自然界為目的的學(xué)科，科學(xué)思維的核心是實(shí)證，即在客觀事實(shí)證據(jù)的基礎(chǔ)上形成認(rèn)識(shí)。而數(shù)學(xué)則以抽象的數(shù)、量、形為認(rèn)識(shí)對(duì)象，數(shù)學(xué)思維的核心是抽象化，即把具體的問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以思考，再以抽象的思考解決具體的問(wèn)題。既然有著這樣的區(qū)別，在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域分立是必要的。
從入學(xué)準(zhǔn)備的角度來(lái)談，數(shù)學(xué)認(rèn)知也是幼兒園階段必不可少的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域。任何一個(gè)國(guó)家與地區(qū)的兒童進(jìn)入小學(xué)后，數(shù)學(xué)都是他們必須學(xué)習(xí)的重要科目，并且數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平與語(yǔ)文、閱讀等也往往呈現(xiàn)高度正相關(guān)。幼兒園階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效影響的不只是數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，對(duì)他們將來(lái)能否取得總體上的學(xué)業(yè)成功也可能形成重要的基礎(chǔ)性影響。幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該以適宜的方式豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)、促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在內(nèi)容與方法上與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一脈相承。
良好的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入學(xué)準(zhǔn)備，不僅體現(xiàn)在早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累為小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念的形成打下基礎(chǔ)，更體現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒能在早期就養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，形成優(yōu)秀的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等學(xué)習(xí)品質(zhì)，為進(jìn)入以系統(tǒng)、抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)為主的小學(xué)階段學(xué)業(yè)與能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《指南》將數(shù)學(xué)作為獨(dú)立的部分進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明與要求，這部分出于要更科學(xué)更規(guī)范地指導(dǎo)幼兒園、小學(xué)開展幼小銜接的考慮。