舞臺(tái)是你的，自信地站上來(lái)

時(shí)間：2015-03-26   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

　　好家長(zhǎng)·幼教新天地 2014年4期

　　江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心幼兒園 洪明霞 潘澤梅

　　教師是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基石，教師隊(duì)伍的建設(shè)和成長(zhǎng)決定著一所幼兒園的辦園質(zhì)量和水平。我園在堅(jiān)守“教師發(fā)展幼兒園”的理念基礎(chǔ)上，把教師的選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)作為一條完整的價(jià)值鏈來(lái)開(kāi)發(fā)，從多視角探視教師的發(fā)展途徑，在實(shí)踐中創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，實(shí)施“引、研、賽、評(píng)”四維聯(lián)動(dòng)，讓教師在引領(lǐng)中升華師德，在研究中提升專(zhuān)業(yè)，在競(jìng)賽中提高師能，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)增值，在跟進(jìn)中喚醒自我成長(zhǎng)意識(shí)、生命意識(shí)和成功意識(shí)，在不斷追求、不斷提升中實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。

　　一、引——在引領(lǐng)中升華師德

　　一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的好與不好，并不取決于團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的基本素質(zhì)，在很大程度上，正確的引領(lǐng)對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們主要從班子、制度、精神三個(gè)方面進(jìn)行引領(lǐng)。

　　1.班子的引領(lǐng)

　　園領(lǐng)導(dǎo)班子從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，以正確的理念引領(lǐng)作為，以創(chuàng)新的能力推動(dòng)發(fā)展，以?xún)?yōu)良的作風(fēng)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)。作為幼兒園的領(lǐng)跑人，領(lǐng)導(dǎo)班子長(zhǎng)期堅(jiān)持“中心組學(xué)習(xí)”和園長(zhǎng)、中層學(xué)習(xí)沙龍制度，達(dá)成了“想在工作，說(shuō)在工作，干在工作”的意識(shí)，樹(shù)立了求真、求誠(chéng)、求實(shí)的風(fēng)氣，為教職工營(yíng)造了一個(gè)簡(jiǎn)單、包容、敬業(yè)、和諧的工作氛圍。

　　2.制度的引領(lǐng)

　　我們樹(shù)立“管理就是嚴(yán)肅的愛(ài)”的思想，把制度的深化和完善作為一種集體力量、精神力量和文化力量，以實(shí)際為需求，以管理為原則，建立了科學(xué)、細(xì)致、規(guī)范、操作性強(qiáng)的管理制度，使每一項(xiàng)工作都有章可循、有據(jù)可依。在制度的制定和執(zhí)行上，我們一是確定制度面前人人平等，領(lǐng)導(dǎo)和職工無(wú)一人凌駕于制度之上；二是關(guān)注細(xì)微，崇尚于細(xì)節(jié)處下功夫。在我園任何一個(gè)地方，感受到的都是濃郁的校園文化，無(wú)論是教師、孩子還是家長(zhǎng)，都會(huì)擁有一種超乎尋常的自制力，都會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種自我糾錯(cuò)的意識(shí)。通過(guò)制度的引領(lǐng)，用最基本的工作，解決了高層次的問(wèn)題。

　　3.精神的引領(lǐng)

　　我們認(rèn)為，要辦好幼兒園，就必須讓教師向往高尚的東西，就必須凈化教師的心靈，升華教師的精神境界，使教師的整個(gè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。

　　我們建立和完善了《教師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教學(xué)成果評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《金點(diǎn)子獎(jiǎng)勵(lì)制度》以及評(píng)選感動(dòng)人物、文明標(biāo)兵、衛(wèi)生標(biāo)兵等一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)在日常的工作中，體現(xiàn)在對(duì)幼兒園的發(fā)展上；同時(shí)，通過(guò)對(duì)平凡崗位上的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡進(jìn)行大張旗鼓的宣傳報(bào)道，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引領(lǐng)教師向榜樣看齊，向先進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　二、研——在研究中提升專(zhuān)業(yè)

　　一所幼兒園教研程度的優(yōu)劣直接影響到教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，要想教師在教研隊(duì)伍中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須使教研成為教師與思想、智慧、愛(ài)和詩(shī)意的搖籃，就必須做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)。

　　1.扎實(shí)——起于需求，源于實(shí)踐的日常教研

　　教研是引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園長(zhǎng)足發(fā)展的源動(dòng)力和生命支點(diǎn)，我們把“以研陪師，以研強(qiáng)園，以研立德，以研立教”作為工作重點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)了“教師享受教研，幼兒享受教育”的創(chuàng)建之路，激勵(lì)教師在研究中剖析自我、批判自我、突破自我、挑戰(zhàn)自我。通過(guò)研討，成功地開(kāi)展了生活教育活動(dòng)比賽、區(qū)域活動(dòng)評(píng)比等活動(dòng)，提升了教師的教育技能，為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境。

　　2.充實(shí)——重視閱讀，降低成本的理論培訓(xùn)

　　劉良華教授提到：“如果教師既不閱讀，也不觀察，也沒(méi)有改進(jìn)自己的行為，這就意味著這個(gè)教師今天的生活是一種‘混世’狀態(tài)。”因此，我們引領(lǐng)教師沿著書(shū)的“清渠”去尋找思想的“活水”。在讀英國(guó)教育家羅素的《論教育尤其是幼兒教育》、《紀(jì)律與自由》等文章的過(guò)程中，對(duì)幼兒教育進(jìn)行冷靜而辯證、現(xiàn)實(shí)而又唯物的思考；在讀《從平凡到卓越》等思想哲理書(shū)籍的過(guò)程中，提升精神內(nèi)涵和人格品味。書(shū)籍成為最低成本的理念培訓(xùn)，成為教師吸納百川的閘門(mén)。

　　3.豐實(shí)——提高能力，凝聚智慧的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

　　創(chuàng)建教師特色工作坊。根據(jù)不同教師的自身特點(diǎn)，我們建立了教師特色工作坊，在語(yǔ)言、美術(shù)、健康等領(lǐng)域形成研究課題，積累特色工作經(jīng)驗(yàn)并形成相關(guān)的文字和書(shū)籍。

　　創(chuàng)辦教研簡(jiǎn)報(bào)。我們創(chuàng)辦了《教研簡(jiǎn)報(bào)》，以弘揚(yáng)師德精神、經(jīng)典教育理念、教研信息、教學(xué)感悟、反思筆記等為主要欄目，不僅提高了教師的寫(xiě)作水平，也使教師不斷思考教育的價(jià)值、幼兒的需要、社會(huì)的需要。

　　成立“青年教師學(xué)習(xí)研究社”。我們組織青年教師成立了“學(xué)習(xí)研究社”，將教學(xué)研究和長(zhǎng)期培訓(xùn)進(jìn)行移植，針對(duì)“80后”新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育關(guān)注、教育行為、師德培訓(xùn)等培訓(xùn)，打造了實(shí)驗(yàn)幼兒園新一代積極向上、不計(jì)私利的骨干。

　　三、賽——在競(jìng)賽中提高師能

　　正如列寧所言：“競(jìng)爭(zhēng)在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首創(chuàng)精神。”我們始終以“賽”為動(dòng)力，以“賽”帶練，賽出教師的創(chuàng)新意識(shí)，賽出教師的教學(xué)特點(diǎn)，賽出教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，賽出教師的主人翁精神。形成了從局部到全部，從底層到高層，從表層到深層，具有高度、廣度和深度的三維競(jìng)賽模式。

　　制定不同層次的競(jìng)賽方案和制度，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的高度。

　　我們制定了“教師基本功大賽活動(dòng)方案”、“優(yōu)質(zhì)課比賽方案”和“教學(xué)開(kāi)放五個(gè)一活動(dòng)方案”。科學(xué)的競(jìng)賽方案，使競(jìng)賽有條不紊，養(yǎng)成了良好的競(jìng)賽習(xí)慣，保證了競(jìng)賽質(zhì)量。

　　1.把“賽”蘊(yùn)含到一日流程各環(huán)節(jié)中，延伸競(jìng)賽的廣度

　　我們把幼兒來(lái)園、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、離園活動(dòng)劃分為若干個(gè)單元，制定出若干個(gè)主題，分期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。如開(kāi)展了“班級(jí)管理競(jìng)賽”、“幼兒行為習(xí)慣比賽”、“幼兒安全自護(hù)比賽”、“幼兒體能展示”等，保證了競(jìng)賽的廣度。

　　2.從“賽”個(gè)人到“賽”團(tuán)隊(duì)，拓展競(jìng)賽的深度

　　在競(jìng)賽中，我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，從賽個(gè)人到賽集體。如：我們一直堅(jiān)持開(kāi)展以教研組為單位的“玩具制作比賽”、“教師技能技巧比賽”。2010年，我園選送玩教具參加了全市玩教具評(píng)比，榮獲一等獎(jiǎng)。我園教師在市演講以及教師技能大賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。在集體的競(jìng)賽中，教師的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，始終以一種團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神面貌，彼此感染著，彼此激勵(lì)著。三維競(jìng)賽模式激發(fā)了教師的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，充分挖掘了教師的潛能，是幼兒園工作充滿強(qiáng)大的永不枯竭的內(nèi)在活力。

　　四、評(píng)——在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)增值

　　評(píng)價(jià)教師的工作，是每個(gè)幼兒園都面臨的課題，如何在評(píng)價(jià)中提高教師的滿意度和成就感，讓評(píng)價(jià)為教師發(fā)展增值很重要。我們始終堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化。

　　1.引導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)

　　在導(dǎo)師團(tuán)的引領(lǐng)下，每個(gè)人依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，依據(jù)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通、教育研究能力等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，為自己量身定做發(fā)展規(guī)劃。學(xué)期末，對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行自我檢測(cè)、反思和評(píng)價(jià)，分析成長(zhǎng)中的困惑，尋找改進(jìn)的策略，在不斷修正和完善自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　2.開(kāi)展同行互評(píng)活動(dòng)

　　以不同的形式和方法加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)和教師業(yè)務(wù)之間的互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助園長(zhǎng)更清楚地了解每位教師各方面的工作情況，有利于全園工作的順利開(kāi)展。

　　3.構(gòu)建家長(zhǎng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)

　　首先，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員積極參與幼兒園管理，反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的意見(jiàn)和要求，對(duì)幼兒園的教育、保育、餐飲、保健以及教師的教育水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教育合力。其次，開(kāi)設(shè)園長(zhǎng)熱線，接受家長(zhǎng)的投訴和疑問(wèn)。

　　4.實(shí)施教師分階段標(biāo)準(zhǔn)制度

　　制定教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)階梯標(biāo)準(zhǔn)，分為五個(gè)階梯，即：合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、專(zhuān)家型教師，把幼兒測(cè)評(píng)情況、專(zhuān)業(yè)考試、家長(zhǎng)評(píng)教、工作業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

　　長(zhǎng)期堅(jiān)持的“引、研、賽、評(píng)”四維聯(lián)動(dòng)，使我園大大縮短了教師成長(zhǎng)的周期，逐步培養(yǎng)和造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開(kāi)拓進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。
 

（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）