2014-10-28 中國教育報(bào)
最近，著名青少年教育專家孫云曉將他多年來與國內(nèi)外富有創(chuàng)造力的心理學(xué)專家加德納和塞利格曼等11人的對話整理成《用心教養(yǎng)》一本書，里面匯聚了11位美國和中國富有創(chuàng)造力的心理學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)與思考，很多前沿的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、睿智的教育建議，對于廣大父母、教師及一切教育工作者來說都是開卷有益的。
1.現(xiàn)代教育追求的是培養(yǎng)創(chuàng)造力而不是模仿。
重要的是要學(xué)會(huì)自己提出和解決問題，而不是鸚鵡學(xué)舌般重復(fù)別人的問題和答案。我們應(yīng)該學(xué)得少而精，這樣的知識(shí)才可以受用一生。讓孩子盡可能多地去嘗試和體驗(yàn)，有助于發(fā)現(xiàn)孩子的智能組合與潛能優(yōu)勢。
2.創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格+創(chuàng)造性環(huán)境。
高智商和高知識(shí)都不等于高創(chuàng)造。必須明確培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的基本途徑是教育，要把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心。人人都有創(chuàng)造性，培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新能力是突破建設(shè)創(chuàng)新型國家瓶頸制約的關(guān)鍵舉措。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的三要素就是，創(chuàng)造性思維（智力因素）、創(chuàng)造性人格（非智力因素）和創(chuàng)造性社會(huì)背景（環(huán)境因素）。
3.學(xué)會(huì)共處才能學(xué)會(huì)生存。
人類是唯一允許其他人經(jīng)常照顧自己孩子的靈長類，即可以“共同撫養(yǎng)”，所以大腦需要接受刺激以增長社交、情感環(huán)路，讓自我與他人達(dá)成共識(shí)。即使在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對面的交流依然是最主要的交流方式。獨(dú)生子女家庭要努力讓孩子成為更大群體的一部分，建立支持性的、充滿積極情緒的關(guān)系，愿意分享，這才能有效保持心智的強(qiáng)健。
4.變“習(xí)得性無助”為“習(xí)得性樂觀”才能獲得真正的幸福。
幸福的生活需要積極的心態(tài)，而能否形成積極樂觀的心態(tài)關(guān)鍵在于解釋風(fēng)格。解釋風(fēng)格從兒時(shí)開始發(fā)展，如果未經(jīng)干預(yù)就會(huì)持續(xù)一輩子。解釋風(fēng)格的三個(gè)要素為：永久性的還是暫時(shí)性的、普遍性的還是特殊性的、人格化的還是非人格化的。
5.健康人格需要主動(dòng)性與自控力的平衡發(fā)展。
孩子成長最理想的狀態(tài)就是自控力和主動(dòng)性“兩顆種子”都發(fā)展，達(dá)到一種和諧平衡的狀態(tài)。自控力、主動(dòng)性和情緒性三個(gè)維度構(gòu)成了孩子人格的核心。還有第四個(gè)維度即年齡，在不同的年齡，孩子的個(gè)性有不同的差異與變化。
6.讓孩子的大腦自由，胎教就是在浪費(fèi)時(shí)間。
最棒也是最小兒科的健腦技巧可能就是一個(gè)紙箱、一個(gè)新的鉛筆盒和兩個(gè)小時(shí)，而最糟糕的恐怕就是父母新買的平板電腦。需要注意的一件事是，兒童可以學(xué)會(huì)如何從他人的非語言線索中解碼情緒信息，而這種技能是他們能否成為領(lǐng)導(dǎo)者、企業(yè)家和好公民的關(guān)鍵。
7.運(yùn)動(dòng)可以健身、健腦、健全人格。
運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)健體魄，還能讓大腦為生活做好準(zhǔn)備，可以讓每個(gè)人都從中受益。無論人們追求什么，內(nèi)在的自立程度、自我效能感以及幸福感，都會(huì)隨著每一個(gè)體能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有所提升。
8.兒童的健康成長離不開對性別差異的尊重。
男孩天生就是要運(yùn)動(dòng)、要探索的，他們更多是通過直接體驗(yàn)來獲得知識(shí)，而不是通過上課聽講。因此，那些擅長培養(yǎng)男孩的美國學(xué)校，會(huì)允許男孩上課隨意走動(dòng)。人類做出的最偉大、最重要的發(fā)明與進(jìn)步，通常跟創(chuàng)意、玩耍以及以不同尋常的方式做事息息相關(guān)。
9.父母和教師要學(xué)會(huì)做孩子的心理醫(yī)生。
“輕視”焦慮，鼓勵(lì)孩子適應(yīng)環(huán)境、了解情況，而不是回避和懼怕。經(jīng)歷是對抗恐懼的最佳辦法。與孩子一起解決問題，而不是干涉或幫他們做決定，后者會(huì)立即引起焦慮，還會(huì)妨礙兒童內(nèi)在形成解決問題的技能，最終導(dǎo)致更大的焦慮。過度保護(hù)也會(huì)制造更大的焦慮。
10.學(xué)習(xí)其實(shí)是一種創(chuàng)造。
孩子們在學(xué)習(xí)既成事實(shí)的時(shí)候往往會(huì)覺得很無聊，而通過質(zhì)疑和討論的形式對新事物加以關(guān)注，會(huì)增加學(xué)習(xí)的趣味和專注程度，這就是專念的學(xué)習(xí)方法。專念的特點(diǎn)是：能夠幫助人們創(chuàng)造新的類別；能夠讓人敞開心扉，接受新信息；還能使人從不同的視角看待問題。
11.培養(yǎng)高情商的孩子需要高質(zhì)量的情緒交流。
父母與孩子的情緒交流，將對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使其養(yǎng)成一種處理人際關(guān)系、掌控自己情緒的智商即情商。情商訓(xùn)練的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是共情，這是打開孩子心扉的鑰匙；二是分清是非界限，這是引導(dǎo)孩子成長的指南。
?。ā队眯慕甜B(yǎng)》是孫云曉先生的新書，里面有孫云曉與11位中美心理學(xué)名家的高端對話，還收錄了我與著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通和著名作家冰心的對話，還有對“美麗美國”項(xiàng)目的創(chuàng)始人溫迪·科普（Wendy Kopp）的評介，其中也有一些頗有價(jià)值的思想與建議。費(fèi)孝通教授提出了要讓孩子相互學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆映３Ｊ峭ㄟ^“看”懂得道理的，而他們最喜歡觀察和模仿同齡人的行為。冰心先生則深入剖析了溺愛孩子反映出有些母愛并不健康，她呼吁尊重兒童，讓孩子像野花一樣自然生長。溫迪·科普最與眾不同之處在于，她以自己持之以恒、富有大愛之心的勇敢實(shí)踐，告訴了人們?nèi)绾伟衙利悏粝胱優(yōu)槊利惉F(xiàn)實(shí)。）
