現(xiàn)實(shí)中，有的家長從來不和孩子的老師進(jìn)行溝通，孩子在學(xué)校干了啥都不知道。也有的家長想方設(shè)法和老師溝通，可就是效果不好。作為一名家長，你真的會與孩子的老師溝通嗎？你們的溝通真的促進(jìn)了孩子成長嗎？
一位定居國外的媽媽把自己與老師溝通的技巧總結(jié)出了五點(diǎn)，很有啟發(fā)，一起來聽聽：
我在愛爾蘭時只有六六一個孩子，我是學(xué)英語出身，沒有語言障礙，與六六老師的溝通很順暢。三年前我們落腳在法國，那時我法語半句都不會，跟老師溝通都是用英語，可法國人不愛說英語。不過，慢慢地，我與孩子老師也能溝通了，雖說講不出什么太有深度的話題，但是對于孩子的一日常規(guī)以及學(xué)校生活的注意事項(xiàng)都沒什么大問題。如今，我與老師的溝通結(jié)果很好，六六的學(xué)習(xí)情況比較理想，作為家長所給的支持，老師也一再表示了肯定和感激。
我也在想，在語言不通的情況下，可以把溝通的劣勢變成優(yōu)勢，這是為什么？我總結(jié)了一下五個和老師溝通的要領(lǐng)，希望可以給家長們一些啟發(fā)。
一、學(xué)期初的見面，闡明自己的態(tài)度
好像生活中的好多事情，態(tài)度決定一切。
在和老師溝通的這件事上，家長的態(tài)度更是決定一切。
作為中國家長，我們肯定是一切為了孩子，這一點(diǎn)上全世界人民都比不過我們。可是當(dāng)面對的是外國老師時，如果自己的態(tài)度非常的保守且被動，或者是非常的自我和封閉。那么跟老師的溝通在開始前就有很大的障礙。
我的經(jīng)驗(yàn)是，在學(xué)期一開始就跟老師單獨(dú)進(jìn)行一次交談，可長可短（哪怕語言不太靈光），讓老師了解孩子大概的家庭情況，更重要的是家長的態(tài)度。
在這次交談中，家長可以大概的把孩子的生活狀況，生活背景，性格特點(diǎn)，優(yōu)勢劣勢都簡單的跟老師溝通下。同時我們也可以通過簡單的交談了解一下這個老師的性格特點(diǎn)，是開朗外向還是內(nèi)向保守？家長了解這些情況可以有的放矢地準(zhǔn)備接下來的溝通安排。
所以，不要忽略這個簡單的溝通，如果家長的態(tài)度是愿意跟老師溝通、跟老師開誠布公的交談、互換有關(guān)孩子的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒有不愿意的。
還有一點(diǎn)是如果孩子感到老師和家長的態(tài)度是一致的，那么他們就會有更強(qiáng)的是非意識，什么該做，什么不該做，印象就會更加深刻。
二、定期見面
法國的學(xué)校每年在開學(xué)期間有個家長會，這之后的見面都是取決于孩子們的情況。
我的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)期伊始跟老師見一次面，學(xué)期1/3再見一次。
除此之外，每天送孩子上學(xué)、接孩子放學(xué)時也時常的跟老師打個招呼，以便及時與老師溝通需要家長協(xié)助的問題。如果人在海外的家長感到有什么差池是不明就里的，那么一定要在第一時間跟老師通曉。
老師與家長的見面會給孩子們一個提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，他們經(jīng)?；ネㄏⅲ宰鳛樾⊥瑢W(xué)，應(yīng)該意識到要為自己的行為負(fù)責(zé)，以免大人們見面時會談?wù)摮霰容^沉重的話題。
三、從內(nèi)心的深處尊重老師
法國的老師可能并不那么親切，但是大多還是很敬業(yè)的。所以從任何角度來說，我們做家長的對老師都應(yīng)該是滿懷尊敬的。法國每個班級班額30個學(xué)生是上限，貌似不多，但是想一下他們的養(yǎng)育理念是“不要懼怕表達(dá)和爭論”，國訓(xùn)是”自由、平等和博愛“，所以在這些大方向的引領(lǐng)下，每個人在集體里都會有或多或少的“自我”，這種情況下，老師想把一天天的內(nèi)容進(jìn)行順利真的不容易，說簡單些，這些孩子很難教。
所以，我從來都是對孩子們說老師的辛苦和不易，我從來不會守著孩子說老師的不是，更不會評說老師的作業(yè)給得太多了這樣的話。
學(xué)校是孩子們的第一個社會平臺，跟老師友好而信任的相處是非常重要的。上學(xué)期結(jié)束，我和兒子女兒一起親手給班主任們做了餅干，兒子只有一個班主任和一個生活老師，而女兒不光是給二年級的老師，一年級的老師我也提醒她要給。雖說外國人不會強(qiáng)調(diào)“一日為師終生為父”，但是我希望我的孩子們會尊重老師的人、尊重老師的勞動。畢竟有了尊重作為前提，一切都會比較容易進(jìn)行。
四、信任，真正的信任！
我們既然把孩子交給人家了，那么我們就應(yīng)該選擇相信老師，相信老師的方法。
我說的不是迷信，不是所有事情面前都沒有自己的判斷，而是在經(jīng)過判斷之后，能夠公平而客觀的看待實(shí)際情況，從而做出積極的消化和回饋。
順順的班主任是一個非常愛留小紙條的老師，雖然還沒有給他留過條子，可是能看出她是一個凡事都愛較真、又有些挑剔的人。記得有一次，我送小二去上學(xué)，孩子因?yàn)楦吲d上學(xué)所以蹦跳著進(jìn)入教室，我平日里對孩子在公共場合的行為習(xí)慣要求的挺嚴(yán)的，而那天我確實(shí)覺得沒什么過火的舉動，但是他的老師在教室門口迎上去說了句：你要靜一點(diǎn)，你現(xiàn)在進(jìn)入教室了，知道嗎？要靜一點(diǎn)。還有，你跟我問好了嗎？進(jìn)門第一件事要問好，知道嗎？
她說的道理都對，可就是方式太生硬、語氣太冷酷，讓我不禁想起其他家長對她的評價：吹毛求疵、求全責(zé)備。
我當(dāng)時真想進(jìn)門跟她問問情況，可是轉(zhuǎn)眼看到小二，兩眼聚精會神地聽老師講話，并且點(diǎn)頭認(rèn)可，說明他是接受老師這種方式的。
是呀，不能說孩子年齡小就可以為所欲為的。上學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容不就是學(xué)習(xí)接受嗎？接受集體生活的節(jié)奏，接受集體生活的規(guī)矩，接受管理者發(fā)出的指令，接受暫時離開媽媽爸爸視線的時間，接受和其他小朋友分享玩具，更包括接受來自老師的批評和教誨。
所以，我什么也沒說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，之后轉(zhuǎn)身走了。
五、當(dāng)有話要說時，一定注意措辭和說話的時機(jī)
我覺得好多情況下，人與人之間溝通地不順暢是因?yàn)檎f話的方法、措辭的方式以及說話的時機(jī)不對。
話說上次看到老師那么嚴(yán)苛的對待小二，我的心里咯噔了好久，雖說當(dāng)時我說服了自己接受了眼睛看到的畫面，可是我始終覺得我需要說些什么。
我找了一個周五的清晨，沒有多少家長圍著老師的時間，非常輕松地問老師小二平日里的行為習(xí)慣等等問題；這個對話是個引子，是非常感情用事驅(qū)使下的對話。
老師說了些順順的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，能看出來，老師對順順各方面的情況很滿意。
我順著她的話說下去：順順畢竟是個男孩子，有時一興奮了就會手舞足蹈的，也不知道是否會給您添余外的負(fù)擔(dān)。那天我看他進(jìn)門四腳朝天的，也沒有跟您打招呼，您把他攔住了，還非常認(rèn)真地對他講解了在教室里的規(guī)矩和見到老師要問好的重要性。這樣他記得就很清楚，對吧？！
老師可能沒料想我那天看到了這一幕，聽我說起時一愣，之后緩和地笑了笑說：是呀，我們這個教室建材結(jié)構(gòu)很特殊，如果孩子們每個人都發(fā)出稍大點(diǎn)的聲音，回音特別的大，所以為了不影響其他的小朋友，我要求大家只要進(jìn)了門就只能靜靜地走。
我想，如果我不是用這個時機(jī)、這種方式跟老師輕松地聊起這個話題的話，很有可能就是一個老師覺得家長挑剔、家長覺得老師苛刻的結(jié)果；但是換了一個溝通方式，我不但了解到老師的苦衷，從而理解了老師的立場，并且也給老師提了個醒，告訴她家長也有自己的渠道看到自己想看到的事。
我不是什么了不起的學(xué)生家長，就是一個對孩子的事比較上心的媽媽。我深知跟老師溝通順暢、有效的重要性，也知道作為外國媽媽的我們有很多的挑戰(zhàn)要面對。但這樣的事就是靠心思和時間的。老師也需要通過不同的方式去了解外國家長，只要家長的心意足，老師肯定會愿意配合。
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