今日教育·幼教金刊 2014年09期
1.家長(zhǎng)可在入園前帶孩子去幼兒園玩，感受幼兒園各種玩具的趣味性。參觀幼兒園的活動(dòng)室、休息室、廁所、大型玩具等設(shè)施，使幼兒對(duì)幼兒園有初步的印象，消除陌生和恐懼;入園前幼兒園會(huì)組織一些親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以陪同幼兒一起來(lái)幼兒園玩游戲，讓幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉班里老師和小朋友，讓幼兒感受集體生活的樂(lè)趣，對(duì)幼兒園獲得美好的第一印象。孩子與父母一起熟悉幼兒園環(huán)境，參加幼兒園活動(dòng)，在心理上會(huì)感到安全、放松。“預(yù)入園”為幼兒早日適應(yīng)幼兒園新環(huán)境提供了“心理安全基地”。
2.多對(duì)幼兒講幼兒園的好，讓孩子知道幼兒園才是孩子們的樂(lè)園。如：有好多的伙伴玩，有許多的玩具，有老師帶你們做游戲、給你們講故事等等，增加幼兒對(duì)幼兒園的向往和好感。不要說(shuō)“你再不聽(tīng)話就把你送到幼兒園”“你不聽(tīng)話我去告訴老師”等話，避免無(wú)形中讓幼兒產(chǎn)生壓力，對(duì)幼兒園產(chǎn)生畏懼心理。
3.擴(kuò)大幼兒社交范圍，減少幼兒對(duì)父母的完全依戀。心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)親人的依戀一方面與家庭教育方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接觸社會(huì)的程度有關(guān)。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界的活動(dòng)和接觸外界的事物，在面對(duì)陌生人、陌生的環(huán)境時(shí)就更易產(chǎn)生分離焦慮。幼兒在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，為幼兒創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì)。有些幼兒性格內(nèi)向膽小，只愿意和熟悉的伙伴玩耍，怕見(jiàn)陌生人，不喜歡陌生環(huán)境，其實(shí)是幼兒缺乏與小朋友交往的技巧，不知道如何和別人交往，這就需要家長(zhǎng)給予更多的關(guān)注，給幼兒創(chuàng)造各種環(huán)境和機(jī)會(huì)，有意地去培養(yǎng)和鍛煉幼兒，使幼兒逐漸消除這種膽怯的心理。
4.培養(yǎng)幼兒生活能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。幼兒生活自理能力不僅可以鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，更重要的是促進(jìn)了幼兒獨(dú)立自主的發(fā)展。分離焦慮的產(chǎn)生與幼兒的生活能力差、不會(huì)做力所能及的事情、不適應(yīng)幼兒園的要求等有很大關(guān)系。所以，在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)，如指導(dǎo)幼兒會(huì)自己吃飯;自己大小便;自己洗手;自己睡覺(jué);認(rèn)識(shí)自己的物品等等。另外，注意創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)洗漱、按時(shí)睡覺(jué)等。幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力和生活習(xí)慣，有助于幼兒入園后較快地融入幼兒園的集體生活。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
