出現(xiàn)“異化”
“陪讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明家庭教育與學校教育之間出現(xiàn)了矛盾。”王想龍認為，家庭教育是學校教育不可缺失的一部分，然而，面對升學考試、不良競爭等壓力，許多家長[微博]失去了家庭教育的“定力”，覺得“陪讀”或許是一種比較“積極穩(wěn)妥”，甚至是“保險”的選擇。
“殊不知，家長一旦選擇陪讀，就體現(xiàn)了對學校教育的過度參與和干涉，削弱了學校教育的‘本體’功能，同時又淡化了家庭教育在指導孩子基本生活技能、培養(yǎng)社會角色、規(guī)范道德情操等方面的功能。陪讀，讓家庭教育在一定程度上出現(xiàn)‘異化’”。
上海市教育科學研究院家庭教育研究所郁琴芳老師的觀點是“做個‘懶’家長，堅持不陪讀”。“家長過度陪讀，既苦了自己，更害了孩子。”郁琴芳說，“雖然確實有部分孩子可能會因家長無微不至的照顧和堅持不懈的督促，成績有所上升，但同樣會有孩子無形中承受家長陪讀帶來的壓力，沒有個人空間反而滋生厭學情緒。”
還孩子學習主動權(quán)
“孩子一旦放手就不行，這是家長們普遍的思維方式。”郁琴芳分析，從有人陪伴支持，到自己獨立面對枯燥而長久的學習任務(wù)，對大部分孩子來說都是一個“痛苦”的過程。對這個時期，很多家長應(yīng)該首先學會適應(yīng)，正確對待孩子獨立學習的成績波動，更不要表現(xiàn)得比孩子還焦慮。
對于那些陷入“陪讀”深淵的家長們，郁老師的建議是，在培養(yǎng)孩子學習習慣的同時，不時地給孩子打打“預(yù)防針”，告訴孩子父母遲早是要退出的，孩子會慢慢接受。
對于高學段家長的“陪讀”，王想龍的建議是：“一定要及時地在孩子面前亮明‘陪讀觀’。”即變簡單的“生活陪讀”為“學習陪讀”，變單向的“監(jiān)督陪讀”為多向的“信念陪讀”，變盲目的“攀比陪讀”為有意識的“責任陪讀”，變消極的“盲從陪讀”為積極的“協(xié)調(diào)陪讀”，引導孩子合理地處理好自己所面對的學習與生活壓力。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
