好家長(zhǎng)·幼教新天地 2015年06期
打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程”一句簡(jiǎn)單的話語深刻地說明了閱讀對(duì)孩子發(fā)展的重要性。然而，如何讓孩子接受閱讀、喜歡閱讀從而愛上閱讀，卻是很多家長(zhǎng)的困惑。本文列舉了幾種“玩書”方式讓孩子主動(dòng)閱讀，愛上閱讀。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)而每個(gè)孩子的天性就是愛玩其實(shí)家長(zhǎng)可以從『玩』書開始讓孩子逐漸地愛上閱讀玩書的方式多種多樣大致可按照類型分為說著玩做著玩和想著玩具體包括說念聊唱畫剪貼演想等。
一、說著玩
1.說：孩子對(duì)閱讀的興趣需要成人加以良好的影響，孩子都喜歡聽故事，家長(zhǎng)可以用說故事的方式引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒明白你講的故事就是繪本上的內(nèi)容，從而激發(fā)他對(duì)繪本的興趣，引起他主動(dòng)閱讀繪本的可能性。故事《三只小豬》的內(nèi)容很適合孩子閱讀，在這之前如果成人先將故事的內(nèi)容講給孩子聽，繼而讓他們觀察畫面內(nèi)容，進(jìn)一步理解故事中的草房子、木房子、磚房子的不同，幫助孩子理解故事的教育意義。
2.念：成人在給孩子講述繪本故事時(shí)，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏上的調(diào)整，采用韻律詩(shī)的節(jié)奏進(jìn)行講述，改變朗讀的一貫口氣，會(huì)給孩子以新鮮的感覺，更有利于吸引幼兒的注意力，引發(fā)他對(duì)繪本故事的興趣，便于他有效地記憶內(nèi)容。如，根據(jù)民間故事改編的繪本故事《漏》，成人可以根據(jù)瑯瑯上口的語言進(jìn)行調(diào)整，用快板的方式將整個(gè)故事進(jìn)行繪聲繪色的演繹，再輔以一定的表情和動(dòng)作，可以有效地激發(fā)孩子對(duì)故事情節(jié)的理解，同時(shí)也可以體現(xiàn)故事的詼諧幽默。
3.聊：和孩子共同看繪本上的畫面，說一說各自看到了什么，在輕松的氛圍中，讓孩子自由地發(fā)揮，說出自己的理解，然后成人再說出繪本的具體內(nèi)容，讓孩子能夠體會(huì)正確閱讀畫面時(shí)的喜悅和理解錯(cuò)誤時(shí)的詼諧，同時(shí)此種方式可以進(jìn)一步幫助孩子拓展思維，發(fā)揮孩子的想象力。如，繪本《花園里有什么》的內(nèi)容非常豐富，通過孩子的視角發(fā)現(xiàn)花園里的各種看見的和看不見的“小可愛”，在進(jìn)行繪本講述前，我們?nèi)绻秃⒆庸餐^察，了解各種不同的植物、小動(dòng)物，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說認(rèn)識(shí)什么，它是什么樣的?？梢詭椭⒆舆M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然物，了解自然物，激發(fā)孩子熱愛生活的情感。
4.唱：有的繪本故事里就有現(xiàn)成的歌曲，例如兒歌《小兔乖乖》，唱起來瑯瑯上口，幼兒很容易學(xué)會(huì)，在學(xué)會(huì)分角色對(duì)唱的基礎(chǔ)上，讓孩子再通過閱讀了解繪本的內(nèi)容，孩子一定會(huì)更加投入，同時(shí)可以在閱讀繪本的同時(shí)加上自己的表演。
5.續(xù)編：續(xù)編故事是孩子對(duì)故事理解的進(jìn)一步體現(xiàn)，依據(jù)自身的生活體驗(yàn)以及對(duì)故事的理解進(jìn)行續(xù)編故事，可以讓孩子進(jìn)一步加強(qiáng)想象力與語言表達(dá)能力。在很多的繪本中都有著意猶未盡的感覺，成人在引導(dǎo)的過程中就可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓幼兒有意識(shí)地根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)故事的后續(xù)發(fā)展。例如：繪本《我的幸運(yùn)一天》、《花園里有什么》等，前者可以根據(jù)故事的發(fā)展想象，經(jīng)過小豬的幸運(yùn)一天之后，還會(huì)有什么樣的奇遇呢?后者則是依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象，在花園中還有什么樣的“小可愛”?在與成人的講述過程中激發(fā)孩子熱愛生活的情感。
二、做著玩
1.畫
繪本的畫面內(nèi)容都是很受孩子喜歡的，我們可以根據(jù)這樣的情況引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本內(nèi)容相關(guān)畫面的繪畫活動(dòng)。小班的孩子可以幫角色“穿衣服”，進(jìn)行涂色活動(dòng)，逐漸訓(xùn)練繪畫技能;中班的孩子可以根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的“臨摹”，進(jìn)行繪本內(nèi)容的添畫等;大班孩子則可以進(jìn)行繪本內(nèi)容的“再創(chuàng)造”，進(jìn)行繪本的續(xù)編。
畫的方式并不拘于單一的繪畫，也可以是情景呈現(xiàn)的方式進(jìn)行，例如，橡皮泥的場(chǎng)景立體化、廢舊紙盒進(jìn)行房子裝飾用于木偶劇表演等。
2.剪貼
圖書總有用舊、用壞的時(shí)候，破舊的圖書就可以用剪貼的方式進(jìn)行修補(bǔ)，將壞得不太厲害的圖書修補(bǔ)好，在修補(bǔ)的過程中體會(huì)愛惜圖書的重要性;沒有修補(bǔ)價(jià)值的圖書則可以用來編制新的圖書，創(chuàng)編故事情節(jié)之后，尋找有用的圖片剪貼進(jìn)行制作，一本新的繪本就制作完成了，在這個(gè)過程中可以體會(huì)創(chuàng)編的樂趣，體驗(yàn)制作成功的喜悅。
3.制作
在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試進(jìn)行繪本里物品或形象的制作。看圖片的內(nèi)容，想象所需制作物品的樣子，利用周圍生活中的一些廢舊物品進(jìn)行制作，也是一種很好玩的方式。一方面可以增加孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面可以有效地培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
三、想著玩
1.看一張圖想
就某一個(gè)精彩的畫面進(jìn)行想象，設(shè)想發(fā)生了什么事情，讓幼兒在無限想象的基礎(chǔ)上再去理解故事內(nèi)容，能夠很好地加深對(duì)故事的理解，進(jìn)而理解故事的教育意義。例如，繪本故事《國(guó)王生病了》就可以直接讓孩子觀察醫(yī)生給國(guó)王開的藥方后展開想象：國(guó)王的藥方和我們生活中的藥方有什么不同?你覺得發(fā)生了什么事情?幼兒通過想想之后更加想了解繪本內(nèi)容，繼而在閱讀之后知道，在生活中如果不鍛煉就容易像國(guó)王一樣生病。
2.看完繪本想
繪本閱讀是孩子通過對(duì)畫面的觀察與文字的理解后了解一定的生活知識(shí)，這個(gè)過程是潛移默化的。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀繪本時(shí)，不要一開始就跟孩子說明繪本的教育意義，可以讓孩子在一遍遍的閱讀之后進(jìn)行思考，逐漸地領(lǐng)會(huì)繪本的真正含義。同時(shí)，面對(duì)不同的孩子，繪本的教育意義的體現(xiàn)也不盡相同。例如：《灰姑娘》的故事在小班看來就是一種同情灰姑娘的不幸遭遇以及好人有好報(bào)的教育意義，而孩子逐漸長(zhǎng)大，可以激發(fā)孩子思考故事里的人物為什么這樣做，這樣做的結(jié)果對(duì)自己會(huì)有什么影響等?？梢约ぐl(fā)孩子從不同的角度去考慮問題，繼而開拓視野。
四、演著玩
在熟悉繪本的基礎(chǔ)上，我們還可以和孩子進(jìn)行表演?？梢允怯H子間對(duì)繪本對(duì)話的演繹，也可以是對(duì)角色的理解性表演。演著玩的最高級(jí)形式則是繪本劇，需要編寫劇本，制作道具、分配角色等等。但是在與孩子進(jìn)行繪本劇表演的準(zhǔn)備過程及表演過程中，我們可以體驗(yàn)親情，體驗(yàn)成功，感受快樂。
當(dāng)然，以上所列舉的方式并不是單一存在的，有的時(shí)候，是多種方式的共同作用，例如：在進(jìn)行繪本續(xù)編的時(shí)候，首先要思考故事發(fā)生的各種可能性，然后用繪畫的方式畫下來，再進(jìn)行相關(guān)的講述活動(dòng)。繪本劇的表演則要舞臺(tái)布置、劇本編寫、角色分配等多管齊下方能保證演出的成功。
引領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)不是一蹴而就的事情，需要家長(zhǎng)或成人長(zhǎng)期的堅(jiān)持，設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，找到合適的閱讀方法等，讓孩子能夠逐漸地從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，最終愛上閱讀，為孩子的一生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，從而促進(jìn)孩子的每一個(gè)飛躍。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
