今日教育·幼教金刊 2014年13期 趙丹
主題教育活動作為幼兒園的一種課程模式，有著與其他課程不同的教育價值，而這種價值的基點很多。其中很重要的一個方面就是有效的家庭教育資源，為此，我們引領家長融入課程實施的全過程，通過開展形式多樣的、適宜家長需要的，能激勵他們有興趣主動參與的各種活動，使家長走過了由觀望到了解，由了解到配合，由配合到主動參與并融為一體的發(fā)展之路。
一、宣傳主題課程的基本理念，了解課程
為了幫助家長充分了解主題課程的基本理念和特點，了解其對幼兒發(fā)展的獨特作用，使家長認同支持，我們開展了多種形式的家長宣傳活動，基本策略是頭腦沖擊策略(家長座談會、專家報告會)、眼見為實策略(活動觀摩、能力展示)。
目的是使家長理解、認同、支持，并產(chǎn)生樂于參與，共同為課程的建設服務的愿望。
二、確立家長在主題課程中的主體地位
地位的確立是一個人積極性、主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的主要動力，家長工作的開展也具有同樣的道理。因此必須明確教師和家長在幼兒教育中的雙主體地位，目的是增強家長的責任意識。
(一)主題課程實施前的家長工作
1.捕捉幼兒興奮點，提供主題的來源
由于孩子和父母的親密關系，家長更有優(yōu)勢和條件細致觀察、耐心詢問，從而更好地了解幼兒，捕捉孩子的興趣點。為此，家長的一項主要工作就是捕捉幼兒的興奮點，為幼兒園確立探索主題提供可見素材。當孩子的興奮點由獨自性轉(zhuǎn)為普遍性時，探究的主題就將產(chǎn)生。
2.設置問卷調(diào)查，了解家長對主題的意見和建議
對幼兒家長進行問卷調(diào)查，了解家長對主題內(nèi)容的認識程度，讓教師了解家長中可利用的教育資源有哪些，如何有效利用、相互合作，以便更好地為主題的開展鋪路。
根據(jù)家長問卷的反饋，教師有針對性地選擇與主題有關的部分幼兒家長參與到主題活動之中，并賦予家長一定的責任，讓家長真正成為教師的合作伙伴。
3.提高家長與幼兒共同收集資料的意識，做幼兒園的合作伙伴
鼓勵家長幫助孩子收集有關主題活動的材料，幫助幼兒增加日常生活經(jīng)驗，以支持和豐富孩子們在幼兒園的探究和活動，使孩子們增長見識，激發(fā)幼兒的探索欲望及興趣。
(二)主題課程實施中的家長工作
1.利用家長資源優(yōu)勢，共享優(yōu)質(zhì)的幼兒教育
家長們不同的知識和專業(yè)背景，可以成為主題知識和技術的資源，借助家長的不同職業(yè)、經(jīng)歷、愛好特長等教育資源，為主題課程的實施提供了咨詢和幫助。
做法一：請家長到幼兒園當臨時教師，并反饋意見。
做法二：教師帶領幼兒到家長的工作單位進行現(xiàn)場教育，家長當臨時教師。
利用家長中的教育資源，彌補了幼兒園教育資源的不足，他們深入淺出的專業(yè)介紹和示范，同時也使孩子們耳目一新，激發(fā)了更大的探究興趣，也喚起了家長的主人翁意識，真正成為我們主題探究的合作伙伴。
2.在各種親子活動中，擴展家庭教育經(jīng)驗
親子活動是課程實施中一種重要的活動方式。一種是園內(nèi)的親子活動，如游戲活動、表演游戲、手工游戲等，一種是園外的親子活動，如郊游、參觀、訪問等，親子活動有助于增進家長與幼兒情感交流。
3.建立成長檔案，將其作為幼兒成長的資料包
成長檔案是一種記錄幼兒、教師、家長在活動中的成長歷程的原始資料，每個孩子一個資料包，定期請家長觀看并給予反饋，深受家長的歡迎。成長檔案記錄幼兒在主題活動中的成長軌跡、記錄了教師在主題活動中的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、記錄了家長對主題活動開展的信任與幫助。
(三)主題課程結(jié)束后的家長工作
1.舉行幼兒作品展示會，共享優(yōu)秀教育成果
幼兒在主題活動中利用多種感官形成的作品，如繪畫、手工制品、錄音的故事、兒歌、歌曲、活動中的照片等。
2.開辦家園同樂會，寓教育與游戲之中
家長和孩子一同利用聯(lián)歡的形式來進行。家長以自身的參與，支持自己的孩子學習活動，并肯定了孩子的學習成果，使孩子獲得了極大的成就感和快樂。
總之，在幼兒園主題課程中，開發(fā)家庭教育資源是一種必然的發(fā)展趨勢，我們要把幼兒園向園外開放，要為孩子們創(chuàng)造一個內(nèi)外和諧的大環(huán)境，與家庭建立起新型的合作伙伴關系，并在合作過程中不僅要發(fā)揮自身優(yōu)勢，還要讓家庭發(fā)揮最大的教育價值，共同為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
