近些年來(lái)，大部分中國(guó)家庭只育有一個(gè)孩子，這唯一的孩子從降生那一天起就被無(wú)所不能的成年人團(tuán)團(tuán)圍住，所有的事情都有人替他操辦，他唯一的任務(wù)就是做一個(gè)乖孩子，給他身邊的成年人帶來(lái)歡樂(lè)。
人類是群居動(dòng)物，無(wú)論獨(dú)生子女如何嬌寵，都無(wú)法避免走出家門，與其他人打交道。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)的焦慮往往成倍增加，因?yàn)楦改競(jìng)兺蝗话l(fā)現(xiàn)，這個(gè)肉嘟嘟的小寶貝，居然不懂社交禮儀!他不肯跟小朋友分享，還伸手打人;他不肯跟鄰居朋友打招呼，拒絕叫人問(wèn)好;他認(rèn)生、害羞、怯懦、自私、沒(méi)有禮貌……
很多時(shí)候，我們成年人往往誤解了孩子的世界。兒童的社交能力并非意味著他必須彬彬有禮、見(jiàn)誰(shuí)叫誰(shuí)、謙讓合作、沒(méi)有沖突，兒童社交能力的發(fā)展也不是一蹴而就，我們教給他，他就會(huì)了，一勞永逸。兒童的社交能力是在不斷的體驗(yàn)和練習(xí)中逐漸開(kāi)發(fā)的。無(wú)論成人還是兒童，社交能力的基本功就是認(rèn)可他人存在、體會(huì)他人情緒、接納他人行為，這些都需要我們積累大量的經(jīng)驗(yàn)才能練就。
面對(duì)孩子之間的沖突，家長(zhǎng)們往往倍感頭痛。
因?yàn)槲覀儚男〉酱蠖急还噍斄诉@樣一個(gè)理念：沖突是壞事情。我們沒(méi)有建立起良好的心理疆界，一旦起沖突，就意味著關(guān)系破裂，所以我們一向避免沖突、壓制沖突。因此我們也難以接受孩子之間發(fā)生沖突，難以克制自己一個(gè)箭步?jīng)_上前，替孩子解決矛盾的沖動(dòng)。
在這里，我們不妨向動(dòng)物學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。小獅子打打鬧鬧的時(shí)候，獅子?jì)寢尯桶职侄紤袘械靥稍谝贿叄焕聿还懿桓缮?。因?yàn)樗鼈冎?，如果自己以成年的力量替孩子們解決矛盾，雖然能夠取得一時(shí)的和平與寧?kù)o，卻阻撓了幼獅生存技巧的開(kāi)發(fā)進(jìn)程。打鬧是在為幼獅成年做準(zhǔn)備。
培養(yǎng)孩子的社交能力，并非把他推給“社會(huì)”就行了;不干涉孩子之間的沖突，也并非意味著我們袖手旁觀，毫無(wú)作為。孩子的社會(huì)交往活動(dòng)是從他降生第一天開(kāi)始的，他的第一任社交對(duì)象，就是作為他父母的我們。他與別人的交往模式，都首先在我們這里得到練習(xí)，所以，我們?cè)鯓痈⒆哟蚪坏?，孩子就怎樣跟別人打交道。我們?cè)鯓犹幚砦覀兣c孩子之間的沖突，孩子就怎樣處理他與別人之間的沖突。從這個(gè)角度看，我們是孩子社交能力的訓(xùn)練師，是他們社交行為的模板。
對(duì)于兒童的社交活動(dòng)，家長(zhǎng)們問(wèn)的最多的問(wèn)題就是——要不要讓孩子學(xué)會(huì)謙讓?別人“欺負(fù)”我們家孩子了，我該怎么辦?要不要教他打回去?
你可能已經(jīng)在其他地方讀過(guò)我寫的下面這段文字，不過(guò)我認(rèn)為放在這里，依然恰如其分：
童年時(shí)期，孩子正在建立他的安全感，他需要知道這個(gè)世界是是善良的、人類是可信的、自己是值得存在的。有了這種堅(jiān)實(shí)的安全感，孩子才有足夠的內(nèi)心力量去迎接生活的挑戰(zhàn)。
很多家長(zhǎng)這樣說(shuō)：我的孩子太謙和了，別的孩子搶他的玩具還打他，是不是應(yīng)該教他誰(shuí)要打你就打回去，誰(shuí)搶你的玩具你也搶回來(lái)，或者干脆站在一旁看著誰(shuí)搶我孩子的玩具我就上去教訓(xùn)他，甚至教訓(xùn)對(duì)方孩子的家長(zhǎng)，讓孩子知道必須搶打爭(zhēng)斗，不教育他這些不行，他將來(lái)無(wú)法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，他謙讓別人，別人不謙讓他呀!
由于我們社會(huì)大環(huán)境的一些問(wèn)題，但凡遭遇孩子社交方面的沖突和矛盾，父母的焦慮和恐懼就跟開(kāi)水一樣滾滾沸騰，家長(zhǎng)們生怕孩子眼前吃虧，將來(lái)挨欺負(fù)。其實(shí)這是把成年人內(nèi)心的擔(dān)憂和偏頗投射到孩子身上，而孩子所需要的恰恰不是所謂世界的“險(xiǎn)惡真相”。
孩子尚處于分辯善和惡的朦朧狀態(tài)，如果我們教給他一套懷疑一切、錙銖必較的作為，他成年后會(huì)怎樣對(duì)待這個(gè)世界呢?誰(shuí)還敢跟他來(lái)往呢?如果我們給孩子營(yíng)造一個(gè)善良的環(huán)境，他成年后會(huì)善意地看待這個(gè)世界和他人，他會(huì)主動(dòng)去做善良的事情，他會(huì)下意識(shí)地尋找并且吸引同樣善良的人跟他做朋友，而且他會(huì)排斥那些不善良的東西。一旦他很清楚“善”是什么，識(shí)別“惡”就不那么難了。無(wú)論在哪個(gè)社會(huì)環(huán)境里，一個(gè)善良、真誠(chéng)、謙和、友愛(ài)、協(xié)作的人，都是受歡迎的，成功的機(jī)率也很高。
但是如果我們過(guò)早地教習(xí)孩子打、搶、斗、不能吃虧、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)再競(jìng)爭(zhēng)，那他就真的不知道什么是善什么惡了，不知道什么是好什么是壞，不知道怎么和人打交道。把世界對(duì)孩子涂抹成一片漆黑，會(huì)讓孩子充滿恐慌，甚至失去生活的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子把惡當(dāng)成常態(tài)時(shí)，即便遇到善，他也認(rèn)不出來(lái)，反而會(huì)誤以為那是異態(tài)，并加以排斥。
有這樣一個(gè)真理，你自己相信善良、真誠(chéng)和愛(ài)，善良、真誠(chéng)和愛(ài)才會(huì)來(lái)到你身邊;你敢于做一個(gè)善良、真誠(chéng)和愛(ài)的人，你才會(huì)體會(huì)到這中間甜蜜幸福的滋味。否則你總是什么都不相信，抱著那種虎視眈眈的目光看這個(gè)世界，你心里也不好受。
說(shuō)句大白話吧：你怎樣對(duì)待世界，世界就怎樣對(duì)待你。你看這個(gè)世界充滿險(xiǎn)惡，你就會(huì)遭遇很多險(xiǎn)惡的人和事;你看這個(gè)世界充滿善良，你就會(huì)遇到很多善良的人和事。就這么簡(jiǎn)單。
【奶爸說(shuō)】
今天聊聊有關(guān)于‘自私’的話題
有時(shí)候我們會(huì)看到孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子拿著一個(gè)玩具，另一個(gè)孩子也想玩，而拿玩具的孩子不想給，于是兩個(gè)孩子為了這個(gè)玩具就發(fā)生了小沖突。這時(shí)往往家長(zhǎng)為了面子啊，或是認(rèn)為孩子‘自私’不應(yīng)該這樣，就會(huì)過(guò)去對(duì)孩子講道理、勸說(shuō)，分享給小朋友一起玩之類的話……
其實(shí)啊，小孩子不會(huì)分享是很正常的，因?yàn)檫@時(shí)的孩子正處于建構(gòu)‘自我意識(shí)’階段，在這個(gè)階段，孩子的私有意識(shí)產(chǎn)生，最明顯的特征就是‘我的!我的!什么都我的!’
例如我看過(guò)一個(gè)闡述孩子這個(gè)階段很有意思的案例
一個(gè)幼兒園的小朋友，拉了臭臭后，自己偷偷把臭臭包起來(lái)裝進(jìn)書包，之后不許任何人動(dòng)他的書包，包括平時(shí)可以動(dòng)她書包的老師，老師們也都知道她這段時(shí)間一直這樣，所以都沒(méi)在意，結(jié)果回家后，爸爸打開(kāi)書包，大吃一驚，問(wèn)孩子原因時(shí)，孩子回答更令人驚詫：“這是我的”
我當(dāng)時(shí)看完后就被逗笑了，這就是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)階段，這跟自私有什么關(guān)系呢?所謂的‘自私’，只是我們成人用自己的思維方式想象出來(lái)
這個(gè)階段一般是2-3歲的樣子，孩子處在這個(gè)時(shí)期是不會(huì)把自己的東西給別人的，他都不會(huì)讓別人動(dòng)自己的東西，甚至有可能看到別的小朋友玩的東西都會(huì)直接上去搶過(guò)來(lái)，說(shuō)成是自己的
孩子只有順利度過(guò)了這一個(gè)階段，慢慢明白了什么是‘我的’什么是‘別人的’之后，才能逐漸進(jìn)入下一個(gè)階段，開(kāi)始明白‘分享’
還是那句話，別著急，讓孩子慢慢來(lái)~
另外特別提示注意：別隨便給孩子貼標(biāo)簽，那是一種指導(dǎo)性暗示，除非你想孩子真的向那個(gè)方向發(fā)展;別被自己的‘習(xí)慣性思維’左右，很多時(shí)候我們最容易犯的錯(cuò)誤之一，就是用成人的思維和標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子……
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
