（來源：搜狐育兒）
又一批小朋友入園了，照例是孩子哭得稀里嘩啦，家長們整日擔心，而我家寶貝順利升入中班，想起一年前的場景歷歷在目。
和大部分家長不同的是，我一直風輕云淡的，而我家寶貝哭了幾乎一個學期，屬于比較特殊的案例。
但即使這樣，我也沒有孩子總是哭而煩惱，而是充分理解和接納孩子的情緒，小班的第二個學期，孩子很快適應(yīng)了，再也沒哭，即便放暑假又換了新的幼兒園，孩子適應(yīng)能力有了突飛猛進，還特別愿意上幼兒園?，F(xiàn)在分享一下我家的情況及應(yīng)對策略，供新入園家長參考。
堅持正面告別：入園前沒有明顯的分離焦慮
我家寶貝，因為是小老虎，所以我一直希望他身體健康，在家庭教育中我比較注重孩子人格的建構(gòu)和習慣養(yǎng)成。一兩歲的時候，經(jīng)?？吹叫^(qū)的孩子當媽媽離開的時候哭得稀里嘩啦的，有的家長為了避免孩子哭，躲著孩子偷偷走。他一直沒有明顯的分離焦慮，一歲多，我上班的時候，也表現(xiàn)了對我的依戀，比如會抱著我經(jīng)常穿的衣服，我回家之前會在門口等著我，這個情況持續(xù)了一周左右。再大一點，他偶爾會抱著我腿不讓走，但一般和他正面告別，他很快松手，然后高興地和我再見，不論是在家里還是在外面玩的時候，表現(xiàn)都很好
想哭就讓他哭吧：入園焦慮明顯
寶貝在班級屬于年齡比較大的孩子，入園之前我做了很多準備工作，希望能夠幫助他減少入園焦慮，按照我的精心準備，我覺得他上幼兒園應(yīng)該沒大問題，在入園前一周的親子課上，表現(xiàn)也非常好，還能夠大膽走上去配合老師活動。但是入園之后，他的分離焦慮一下子爆發(fā)了，前兩天還只是哭一下，接下來的一周是剛起床就說不要上幼兒園，然后哭著吃飯，一遍又一遍地和我確認下午早點去接他，特別是在幼兒園和我分開的那一刻，我始終保持淡定，而他卻在那一刻大哭起來，下午接的時候會抱著我，使勁親，說想我了。這種情況在慢慢好轉(zhuǎn)，老師也告訴我就是我和他分開的時候哭那一會，但因為孩子上幼兒園之后生病次數(shù)增加，剛適應(yīng)幼兒園，焦慮情緒緩解點，就在家里養(yǎng)病，再送的時候又重新開始，第一個學期就在反復生病和哭泣中度過了。
接納并陪伴：孩子總有哭的理由
我一直在思考和分析，孩子為什么在4歲入園還會有持續(xù)這么長時間的分離焦慮的原因：
1.男孩情感發(fā)育較晚。我查了一些資料，男孩比女孩的語言、情感等方面發(fā)育都晚，盡管我家寶貝入園時已經(jīng)4歲，但正好處在分離焦慮最明顯的時期，而且我觀察班里的孩子，男孩的確比女孩總體表現(xiàn)的更容易“焦慮”，更不容易和其他孩子建立起伙伴關(guān)系。
2.沒有建立起新的依戀關(guān)系。我雖然白天上班，但是除了上班時間，幾乎都和孩子一起玩，對我很信賴和依戀，和爸爸的關(guān)系也非常緊密，不論是我離開還是爸爸離開，孩子都會反復說想我們，也會經(jīng)常把愛我們掛在嘴上，我們從來沒有把孩子放在老家或者丟給老人，一直是我們倆帶著孩子。這種親密的關(guān)系可能對于剛上幼兒園的孩子來說，有點失落，和小伙伴還沒有建立起伙伴關(guān)系，班里孩子太多，對老師的依戀也沒有滿足他的情感需求，再加上因為生病，總是在家休息幾個星期，然后上一周，孩子還沒有融入小一班的大家庭中。
3、孩子情感比較細膩。寶貝屬于情感比較細膩的孩子，不僅和我們之間關(guān)系緊密，把想、愛表大聲說出來，就連不經(jīng)常見面的姑姑、表哥、姥姥，在打電話的時候也會說“我想你”，認識的小朋友媽媽，再見面的時候也會說“阿姨我想你了”，我想這種情感的細膩是孩子情感充沛的表現(xiàn)，但在幼兒園里，這種情感沒有得到充分的滿足。
靜待花開：適應(yīng)總有一個過程
1.提前和孩子熟悉幼兒園環(huán)境，讓孩子對幼兒園有好感。
當初選擇幼兒園的時候，是寶貝自己選擇的，當我們在門外看到幼兒園的環(huán)境時，孩子毫不猶豫選擇了這里，報名的時候也是帶著孩子，在幼兒園里面體驗了一把，感覺孩子對幼兒園很喜歡，開學前和家長親子班的時候，也帶著孩子在幼兒園到處轉(zhuǎn)悠，甚至還去別的班級體驗區(qū)角的玩具。有個好朋友和他一個幼兒園，只可惜不在一班，他們倆玩得很好，也經(jīng)常一起參加活動。
2.家長淡定處理，給孩子正能量。
入園之前，我一直堅持和孩子正面告別，運用游戲等方式讓孩子明白我的離開只是暫時的，說話也算數(shù)，如果我有事情不能按照約定的時間回家，也會給孩子說明情況，絕不用欺騙或者哄騙等方式讓孩子缺乏安全感。當小一班家長在門外抹淚的時候，我依然很淡定，云淡風輕地來去，即使孩子在我面前哭得稀里嘩啦，我依然溫柔而堅定地和他正面告別，告訴他媽媽必須上班，而他必須上幼兒園，下午下班就來接他。
3.相信幼兒園老師，給孩子積極暗示。
幼兒園一個班級孩子太多，三個老師照顧這么多孩子，非常辛苦，但老師對每個孩子都很細心，上了幾天親子班，老師就能把孩子的名字叫出來，而且家長也都認識了。孩子生病在家，我會告訴孩子，老師和小朋友都向他了，想和他一起玩，讓他對增加對幼兒園的好感。
4.和孩子一起做上幼兒園的游戲。
剛上幼兒園，分離焦慮表現(xiàn)非常明顯的時候，我和他一起做幼兒園的游戲，我當孩子，他當媽媽，進行角色呼喚，讓他反過來安慰假裝哭泣的我，在游戲中獲得“免疫”。
5.了解育兒知識，親子共讀相關(guān)繪本。
為了做好準備，我看了四五本關(guān)于孩子上幼兒園的書籍，有李躍兒的，有專門幼兒園教師寫的，吸收了他們很多的經(jīng)驗，并根據(jù)自己的理解積極準備。同時還和孩子一起閱讀了涉及幼兒園主題的繪本，比如《湯姆上幼兒園》、《魔法親親》等。
6.約玩伴，一起適應(yīng)幼兒園。
一開始，班里的小朋友都不熟悉，在幼兒園也玩不到一起，各玩各的，所以放了學或者周末時間，約上脾氣相投的小朋友一起玩，孩子很快就玩在一起，有了玩伴，孩子對幼兒園就不再特別抗拒了。
7. 和孩子共情，理解孩子的感受。
當所有的準備工作和能做的工作，我都做了之后，孩子還是哭泣，我想不論是什么原因，孩子最需要的是家長和他感同身受，而不是一味地訓斥，或者表現(xiàn)得不耐煩，這時候最需要家長表現(xiàn)出最大的耐心，說出孩子的感受，和他共情，理解他的感受，和他一起度過這次“成長”，在這個過程中，幫助孩子面對自己的情感，處理自己的情感，相信孩子自己會完成蛻變。
（校對：張潔瓊 郭彤洋）
