每逢秋季新生入園，幼兒園活動室內(nèi)、樓梯間里總是傳出讓人揪心的小班幼兒的哭鬧聲。每每看見這些，就會引發(fā)我們的思考，幼兒園到底應(yīng)當(dāng)做些什么，來縮短幼兒適應(yīng)、認(rèn)同和喜歡幼兒園這個過程呢?
從心理學(xué)角度來說，分離焦慮是幼兒的情緒體驗，與之相對應(yīng)的就是對親人的依戀，這種依戀是孩子安全感的一種體現(xiàn)。在馬斯洛的需要層次理論中，“安全需要”僅次于“生存需要”，排在第二層階梯上。
因此，創(chuàng)設(shè)溫馨、自由、和諧的生活化環(huán)境，是消除幼兒陌生感，減緩幼兒心理壓力，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的有效方法。教師可以通過擺放“全家福”照片、允許幼兒帶自己喜愛的玩具到幼兒園的方法，讓孩子們感到親切和熟悉;通過安置活動地墊、準(zhǔn)備各種毛絨玩具，讓孩子們體味自由和快樂;通過設(shè)置適合幼兒身高和視線的主題墻和玩具柜，引發(fā)幼兒主動參與活動的興趣;還可以使用明亮的色彩和夸張的圖案裝飾活動室，給幼兒一個輕松快樂的心情，促使幼兒從感官到心理對幼兒園產(chǎn)生較好的認(rèn)同感，從而順利度過分離焦慮期。
在幼兒適應(yīng)園所集體生活的過程中，家長扮演著非常重要的角色。幼兒園可以組織家長們參加專家講座和專題培訓(xùn)活動，了解幼兒分離焦慮的原因，尋找減輕焦慮情緒的對策，從調(diào)整作息時間、培養(yǎng)生活自理能力、帶領(lǐng)孩子觀摩幼兒園活動入手，幫助幼兒做好入園的思想和能力準(zhǔn)備。小班教師的新生家訪以及家長、孩子共同參與的親子活動作用更為突出。教師可以在家訪過程中把個人親切和藹、大方得體的良好形象展現(xiàn)在家長面前;還可以利用講故事、做游戲、贈送小禮物等方式贏得幼兒對自己的喜愛與信任。孩子則會在父母的陪同下，逐漸熟悉幼兒園的生活、活動環(huán)境，增進(jìn)與小伙伴之間的友情，形成良好的集體融入感，引起幼兒對群體生活的向往之情。
2-3歲的幼兒，運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，此時孩子們的自主活動及有計劃的游戲鍛煉應(yīng)該成為促進(jìn)身體健康、獲得最佳發(fā)展效果的主導(dǎo)模式。創(chuàng)設(shè)良好的游戲活動情境，開展新穎有趣的游戲活動，是促使幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活的最佳途徑。教師要在設(shè)置游戲區(qū)域和準(zhǔn)備活動材料上多下功夫，確保幼兒接觸到的設(shè)施設(shè)備安全、柔軟、方便;保證同類玩具數(shù)量充足，防止幼兒因爭奪玩具而發(fā)生糾紛;創(chuàng)新游戲活動內(nèi)容和玩法，利用豐富多彩的集體游戲或小組游戲，吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒的不良情緒，逐漸建立有效的集體生活規(guī)則和意識。
此外，小班教師隊伍的合理搭配是體現(xiàn)幼兒園理性思考和感性管理特色，使幼兒喜歡幼兒園集體生活的關(guān)鍵所在。新入園幼兒自理能力較差，班級需要配備一位經(jīng)驗豐富、溝通能力強(qiáng)的老教師和一位機(jī)智靈活、富有創(chuàng)造力的青年教師。這樣的新老搭配既能相互扶助、又能相互補(bǔ)充。
幼兒在最初的集體生活環(huán)境中形成的社會態(tài)度和社會行為會影響其一生。如果這一時期的社會化得以順利發(fā)展，將有助于幼兒增強(qiáng)自信心，促進(jìn)情緒情感、品德意志朝著健康方向發(fā)展;相反則會引起焦慮、退縮、品行障礙乃至違法犯罪等問題。幼兒園和幼兒家長，要從身心兩方面協(xié)助幼兒做好入園各項準(zhǔn)備工作，給予最大限度的支持，幫助幼兒以積極的心態(tài)迎接新的生活和學(xué)習(xí)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
