幼兒教育·家教版 2015年06期
當謙讓遇見霸道 王子媽媽
周六晚上，我陪兒子去參加圍棋體驗課，并將他的自行車停在棋社門口。一起來體驗的還有小男孩卡卡?；顒涌旖Y(jié)束時，卡卡提前走出教室，一把抓住王子的自行車龍頭，騎上自行車在門口不停地轉(zhuǎn)圈。王子有點坐不住了，擔心地說：“他會把我的自行車給騎走的。”我安慰道：“沒事的，他會還給你的。”王子安心了，繼續(xù)聽老師講課直到結(jié)束。我們一起走出門口時，我不忘夸獎他，說：“王子很棒，長大1歲變得大方了。”來到門口，王子對著自行車上的卡卡說：“自行車是我的。”卡卡和他的媽媽都沒有太大反應，我在旁邊說：“先借哥哥騎一會兒，我們等一等。”王子點了點頭，然后眼巴巴地看著卡卡騎著自己的自行車在門口轉(zhuǎn)悠，神情極度焦慮?？ㄋ坪鯖]有停下來的意思，卡卡媽媽只是在旁邊不痛不癢地說：“卡卡，我們回家吧。”看著王子焦急的神情，我大聲地說：“王子，我們數(shù)到10就讓哥哥歸還吧。”王子很認真地數(shù)，數(shù)到10，這對母子依舊沒有還車的意思。于是，我對卡卡媽媽說：“你這樣對孩子并不好。”然后，我?guī)е踝幼叩娇媲?，比較嚴肅地對他說：“自行車是王子的，不是你的，你可以還給他了。”
面對他們，我有點無奈。王子經(jīng)過較長時間引導，從小氣到大方，作為母親，我很在意他在此過程中是否得到了積極的體驗，享受了分享的快樂，而不是失去了自我。謙讓是美德，但是當謙讓遇見了霸道，我認為應該守護住自我權利的底線，讓孩子免受負面影響。
要謙讓，但不是一味謙讓 甘恬爾爸爸
謙讓是一種發(fā)自內(nèi)心的社會行為，有時謙讓會讓人感到心情舒暢，比如，我們在公交車上給人讓座了，內(nèi)心會感到很愉悅。孩子讀托班，正處于以自我為中心的階段，但如果只追求形式上的謙讓，我怕會對她的心理造成傷害，久而久之變得懦弱，凡事都不敢去爭取。因此，讓孩子學會謙讓，首先得讓她體會謙讓帶來的愉悅。一開始，家里有什么好吃的，父母長輩也都讓她，我請她換位思考：如果好吃的東西沒有你的份，你心里是不是很難過啊?所以你有好吃的東西也要分給大家一起吃?，F(xiàn)在大多數(shù)情況下，她都能主動分享，然后說，大家一起吃真開心。在和同伴交往時，也引導她把好玩的、好吃的與好朋友一起分享，感受共享的快樂。
謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，這一點毋庸置疑。但一味謙讓，有時也會造成孩子心理的不平衡。一個開開心心和伙伴分享的孩子，他心里的想法一定是：這是我的玩具，給小朋友玩一會兒，可以交換到更好玩的玩具，而且我的玩具過會兒還能回到我手里。只有當孩子內(nèi)心充滿了安全感，對未來充滿信心時，才完全不用擔心會失去，才會有勇氣謙讓。
如果對方是個霸道的小孩，不懂得謙讓，那我覺得也沒有必要讓孩子一定要謙讓，這樣會讓他覺得自己被欺負了，讓他沒有安全感。
總之，我贊同讓孩子學會謙讓，但不是一味地謙讓。
讓謙讓與孩子相隨 邵劍蓉老師
謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，一些家長朋友擔心現(xiàn)在社會競爭激烈，孩子一味謙讓會不會吃虧?要不要謙讓?怎樣謙讓?
謙讓就是讓著別人，先想想別人，再想想自己。有家長認為總是讓著別人就是吃虧，在孩子小小的內(nèi)心里留下了“以牙還牙”“不吃虧”的想法。謙讓其實并不吃虧。謙讓時，看似孩子“吃虧”了，但換來的是他人的尊重以及受用一輩子的良好品質(zhì)，實則是福。
家長可以通過閱讀經(jīng)典故事，讓孩子在內(nèi)心認同這種觀念，并樂意在生活中效仿;多些日常生活中分享的隨機教育，讓孩子觀察同伴、成人的行為，體驗到謙讓的美好;當發(fā)生關系謙讓與否的爭執(zhí)后，多與孩子交流，耐心聽聽孩子的心聲，讓他自己判斷要不要謙讓，怎樣謙讓，幫助建立是非觀。因為無論謙讓與否，成人都應該以孩子的感受為主，不能把成人的感受強加給孩子。
謙讓是一種美德，謙讓帶來的快樂會大于獨享所體驗到的快樂。讓謙讓與孩子們相隨，讓他們的生活充滿快樂。
培養(yǎng)謙讓行為，不能操之過急 顧嘉雨媽媽
周末，帶女兒跟她的同學玩，買了兩個一樣的陀螺。女兒不小心把齒條弄掉了，女兒的同學就把他的齒條讓給女兒玩，說好一人一次。結(jié)果女兒拿到手后就不肯還了，最后，為了她倆不吵架，我又給她買了一個。
晚上玩玩具的時候，我故意搶了玩具不肯還，她很著急，而我就是不給。然后提起白天的事，我說你的同學也很想玩那個陀螺，他把齒條借給你，你卻不肯還，他也很傷心。你們是好朋友呢，好東西要一起分享，一起玩，要互相謙讓。剛開始女兒仔細聽，卻不作聲。想了一會兒，說：“我跟某某是好朋友，有好東西要一起玩，要分享，要互相謙讓。”
對孩子的教育不能操之過急，只能循序漸進，要讓他從心里接受，而不是在他還沒有明理的情況下，強制他去分享、去謙讓。平時可以講些小故事給他聽，也可以角色互換，讓他去體會得不到的心情，也可以唱瑯瑯上口的關于謙讓的兒歌，啟發(fā)其思考和判斷，幫助他建立是非標準。
謙讓并不是要剝奪孩子的權利，而是要讓他們懂得有時是為了緩和矛盾，跟別人更好地相處。謙讓并不是委曲求全。經(jīng)常被要求壓抑自己的感受和需求，為他人作出犧牲的孩子，往往對自己的價值估計和判斷會比其他孩子低。所以，作為家長，需要在讓與不讓之間掌握平衡。
讓孩子學會謙讓 王若彤媽媽
在日常發(fā)生的事情中，讓孩子學會理解別人，學會商量，學會等待，學會謙讓，這是一種比較有效的美德培養(yǎng)。
在家中，我注意讓女兒覺得自己是一個獨立的個體。所以，一般的事情，我們都會和女兒一起討論，大家各自說出想法，最后一起作決定。對以女兒為中心的事情，更是先聽女兒的想法，大人如覺得不全面可以提出建議，充實她的想法。讓她體會被尊重。
一個周末，大家一起商量出去逛逛，女兒提出去文化宮，騎她的小自行車;爸爸說去公園，可以爬山和蕩秋千;媽媽提出去另一個公園放風箏。然后，開始討論去哪里，問她要去買東西嗎?她否認。問她想去爬山還是放風箏，讓她自己選擇。如果她還想著騎自行車，征得她的同意后，改天晚上去。反正答應了就一定要做到。
過去，家里買了水果，洗好了放在桌子上，女兒會自己去吃。后來，我只洗自己吃的。女兒覺得奇怪，我告訴她，你吃東西就是這樣的，只管吃不給人家洗，我是向你學習。她認識到自己不對，我趁機又進行了教育。
女兒和小朋友在一起時，我讓他們自己溝通，學會交換玩具，學會征求別的小朋友的意見，學會等待，學會尊重別的小朋友的想法。我想，讓孩子學會謙讓，是讓其受益一輩子的事。
向小螞蟻學習 蔣雯老師
一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“這是我第一個搶到的!老師，他推我!”“不行，我就要第一個!”小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁位少，有些小朋友就要等待如廁?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M去就要搶第一。
小班幼兒獨占心理比較明顯，因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是，我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊貼在廁所的墻上，高度和幼兒的視線一致。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，有些嘴里念著：“小螞蟻排好隊，一個跟著一個，很快就把豆豆運到了家里。”漸漸地，我們再也不用每次休息時向幼兒嘮叨：“上廁所時要排好隊，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我向小螞蟻學習，我讓東東第一個小便。”小班幼兒模仿力極強，他們能通過模仿去學習攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等行為。
一起玩，更有趣 徐娜老師
區(qū)域活動開始了，5個孩子選擇在娃娃家玩游戲。沒過多久，只聽到樂樂向我求助：“老師，鬧鬧搶我的餐具小刀。”我輕聲回應他：“玩具要大家一起玩哦。”樂樂沒去追要餐具小刀。沒過多久，餐具小刀又到豆豆手上，鬧鬧想要去把它搶回來時被樂樂發(fā)現(xiàn)了，樂樂又朝我喊：“老師，鬧鬧不和豆豆一起玩餐具小刀。”我微笑著用動作示意他：學會動動腦筋，一起玩游戲吧。餐具小刀還在豆豆手上，鬧鬧要不過去。這時，樂樂遞另一把小刀給鬧鬧，鬧鬧嫌刀太小，樂樂又幫他換了一把，鬧鬧還在挑剔：“那么小，讓我怎么切啊。”一旁的豆豆遞過來餐具小刀：“讓你用一下吧。”3個孩子都開心了。航航送來了自制的“水果汁”，3個孩子各要了一杯，還付了“錢”，心滿意足地享受喝鮮果汁的快樂。
小班幼兒對事物認識基本上處于一種直觀感知階段，做事情容易以自我為中心，爭搶玩具、獨占玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以應重視謙讓行為培養(yǎng)。有必要從小對幼兒進行謙讓和合作的教育。通過教育讓幼兒明白玩具要和他人一起玩或交換著玩，讓幼兒知道只有大家一起分享才最快樂。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
