從什么時(shí)候起，你開(kāi)始思考教育孩子這個(gè)問(wèn)題?是在迎接新生命到來(lái)的歡欣之后，還是在發(fā)現(xiàn)有孕的驚喜一瞬，又或者是在憧憬一個(gè)幸福小家庭的時(shí)候?然而，在那個(gè)時(shí)候，你一定沒(méi)有真正意識(shí)到教育孩子是個(gè)多么艱巨且責(zé)任重大的事情。
教育孩子是一條任重道遠(yuǎn)的路，看一看，教育路上，你是哪個(gè)層次的父母?
第一層次：家長(zhǎng)舍得給孩子花錢(qián)，以為錢(qián)就是全部愛(ài)的表達(dá)。
這一層次的家長(zhǎng)根本不懂教育，或者說(shuō)根本沒(méi)有把教育孩子當(dāng)成自己的責(zé)任，這樣長(zhǎng)大的孩子很難感受到父母的愛(ài)，長(zhǎng)大后到底會(huì)怎么樣全憑運(yùn)氣，若能是遇見(jiàn)貴人，點(diǎn)撥他，提醒他，或能成才，若是遇不到，很可能就長(zhǎng)歪了。
第二層次：家長(zhǎng)舍得給孩子花時(shí)間，陪在孩子的身邊，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。
這一層次的家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試教育孩子，他們陪伴孩子成長(zhǎng)，試圖給孩子正確的指引。但什么才是正確的教育的方式呢?要知道，錯(cuò)誤的教育方式比無(wú)作為更加可怕。
第三層次：家長(zhǎng)開(kāi)始思考教育的目標(biāo)問(wèn)題——我究竟想要一個(gè)什么樣的孩子?一旦目標(biāo)能夠清晰地確定，家長(zhǎng)就不容易被人裹挾著，熱衷于跟風(fēng)、盲目地對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。
這一層次的家長(zhǎng)開(kāi)始思考自己的教育目的，有意識(shí)的朝著一個(gè)方向教育培養(yǎng)自己的孩子。然而，不積跬步，無(wú)以至千里，再宏偉的目標(biāo)都需要一點(diǎn)一滴的積累和努力，沒(méi)有良好的系統(tǒng)的教育方式，閉門(mén)造車(chē)很容易適得其反。
第四層次：家長(zhǎng)為了教育孩子去學(xué)習(xí)，他們不再停留在“沒(méi)有辦法”或者“管不了”，而是關(guān)注孩子的問(wèn)題癥狀及其原因，積極進(jìn)行干預(yù)和矯正。
這一層次的家長(zhǎng)開(kāi)始從各種渠道學(xué)習(xí)教育孩子的方法，采用有效的方法，來(lái)解決孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。然而，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候再去解決，往往就已經(jīng)遲了一步，有沒(méi)有好的方法能夠讓孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，防微杜漸，防止壞習(xí)慣的產(chǎn)生呢?
第五層次：家長(zhǎng)為了教育孩子而提升和完善自己，因?yàn)樗麄兠靼祝?ldquo;你是誰(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要，一切家庭教育，其實(shí)都是言傳身教的結(jié)果。
“言傳身教”是我們所知的教育孩子最有效的方法，父母的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子天生的模仿能力會(huì)讓他模仿親近的人的言行，父母的言傳身教也會(huì)給孩子的教育營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境。簡(jiǎn)單的說(shuō)，你希望孩子閱讀，你就閱讀給孩子看，你希望孩子禮貌，你就禮貌給孩子看，你希望孩子勤奮，你就勤奮給孩子看。
最高層次：父母真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，發(fā)現(xiàn)“我是誰(shuí)”比“成為誰(shuí)”更重要，父母盡己所能支持鼓勵(lì)孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。
這一層次的父母充分的尊重孩子的自由和天賦，他們不試圖打造孩子，而是幫孩子發(fā)現(xiàn)他所喜愛(ài)的、他所擅長(zhǎng)的，支持孩子成為一個(gè)幸福快樂(lè)的人。
也許我們很難做到最高層次，但至少第四層是我們完全可以達(dá)到的，努把力，第五層也絕不是問(wèn)題!為了孩子，努力吧。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
