同樣的一句話，媽媽用不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，所達(dá)到的效果是完全不同的。那么，除了說(shuō)話的語(yǔ)氣，媽媽對(duì)小朋友說(shuō)話的技巧也是非常重要的，同樣的一件事情，想達(dá)到同樣的一個(gè)目標(biāo)，媽媽用不同的方式說(shuō)，帶給明明的感受與理解，也是完全不同的。
【簡(jiǎn)單詞語(yǔ)表達(dá)】對(duì)于三歲的小朋友來(lái)說(shuō)，他們更喜歡簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和指令，而且媽媽的經(jīng)驗(yàn)則是，以簡(jiǎn)單的一個(gè)字或兩個(gè)字做為指令，真的是屢試不爽，不但可以避免單調(diào)乏味的解釋?zhuān)疫€可以給小朋友一個(gè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及積極思考的機(jī)會(huì)。
例如：明明自己去衛(wèi)生間小便，然后洗手，但出來(lái)的時(shí)候忘了關(guān)燈，媽媽沒(méi)有長(zhǎng)篇大論地告訴明明，“記得關(guān)燈，不要浪費(fèi)電，要節(jié)約用電…”;取而代之的，媽媽只說(shuō)了一個(gè)字“燈”，明明聽(tīng)到“燈”字，一定會(huì)想“燈怎么了”?然后轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間的燈還亮著，便跑回去關(guān)了。
【描述所看到的】很多時(shí)候，想請(qǐng)明明做事情，或者明明犯了錯(cuò)誤，媽媽都是使用描述性的語(yǔ)言，要么描述媽媽所看到的，再要么描述媽媽所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣做的好處則是，避免了明明認(rèn)為媽媽總在指責(zé)或埋怨自己，取而代之的，是將小朋友的注意力集中在“該如何做“、”要做什么“的問(wèn)題上。
例如：明明在喝果汁的時(shí)候，不小心把果汁灑在了衣服和地上，媽媽沒(méi)有批評(píng)明明，“怎么這么不小心，又把衣服和地弄濕了”;而是告訴明明，“果汁灑了，快去拿抹布來(lái)擦地，然后請(qǐng)爸爸上樓幫忙換件衣服”，明明欣然接受，主動(dòng)拿來(lái)抹布擦地，并告訴爸爸“I need change my shirt.”(我要換衣服)
【無(wú)人稱(chēng)代詞“你”】繼續(xù)【描述所看到的】之話題，在告訴明明該如何做之時(shí)，媽媽沒(méi)有在事情的開(kāi)端加上人稱(chēng)代詞“你”。同樣的道理，如果加了“你”，那么明明一定會(huì)覺(jué)得媽媽是在指責(zé)自己，自己被批評(píng)了，這樣小朋友很容易產(chǎn)生抵觸情緒。其實(shí)，媽媽在描述事情之時(shí)，即使沒(méi)有說(shuō)“你…”，明明也是可以聽(tīng)出問(wèn)題所在，更是可以明白媽媽是想請(qǐng)自己做什么。
【嚴(yán)厲而不說(shuō)“請(qǐng)”】爸爸媽媽以身作則，并且對(duì)明明的要求也是，凡事一定要說(shuō)“請(qǐng)”。想請(qǐng)明明做一些舉手之勞的事情，媽媽會(huì)說(shuō)“明明請(qǐng)幫忙把廚房燈關(guān)了”;向明明提出小要求之時(shí)，也會(huì)說(shuō)“弟弟在睡覺(jué)，明明請(qǐng)小聲一點(diǎn)兒”;但…“請(qǐng)”這個(gè)字并不是萬(wàn)能的，雖說(shuō)禮貌用語(yǔ)要常掛嘴邊，但媽媽也不是時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)對(duì)明明說(shuō)“請(qǐng)”，很多的情況下，說(shuō)“請(qǐng)”會(huì)導(dǎo)致不嚴(yán)格，而且在媽媽生氣之時(shí)，說(shuō)“請(qǐng)”會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。
例如：明明在沙發(fā)上跳來(lái)跳去的，媽媽先說(shuō)“明明請(qǐng)下來(lái)”;小朋友接著跳，媽媽提高了嗓門(mén)，說(shuō)“請(qǐng)不要在沙發(fā)上跳”;明明還是充耳不聞，媽媽便不再客氣，厲聲說(shuō)道，“沙發(fā)是坐的，不是用來(lái)跳的”!聞聽(tīng)此言，明明乖乖地下來(lái)了，媽媽的說(shuō)教達(dá)到了效果。
【說(shuō)出明明感受】很多時(shí)候，媽媽主動(dòng)說(shuō)出明明的感受，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，不但是一種非常有效的安慰，而且還可以幫助他們從壞情緒中釋放出來(lái)，更客觀地面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，理解爸爸媽媽為什么要那樣做。除此之外，明明也可以更深刻地感受到，爸爸媽媽還是愛(ài)我的，也是尊重我的。
例如：明明將水筆扔得滿(mǎn)地都是，媽媽說(shuō)了無(wú)數(shù)遍“請(qǐng)撿起來(lái)”都無(wú)任何效果，最后的通牒便是“媽媽可以幫你撿，但水筆沒(méi)收一個(gè)星期”，明明還是堅(jiān)持“不要撿”。于是媽媽說(shuō)到做到，自己撿起了水筆，而且放在了小朋友夠不著的高處。明明這時(shí)才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)，在未來(lái)的一個(gè)星期沒(méi)有水筆畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始大哭大叫著“不要沒(méi)收，要撿起來(lái)，要水筆…”，媽媽沒(méi)有因?yàn)槊髅鞯目摁[而妥協(xié)，而是蹲下身告訴明明，“媽媽知道批評(píng)你、沒(méi)收你的玩具，你很生氣，但媽媽已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次，你不聽(tīng)…”，小朋友聽(tīng)了，也沒(méi)有說(shuō)別的，只問(wèn)了一句“那一個(gè)星期以后，明明可以有水筆嗎”?媽媽點(diǎn)頭說(shuō)“是“。此事就此告一段落，經(jīng)歷了這一次，之后再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。
媽媽最后語(yǔ)：對(duì)于三歲的小朋友來(lái)說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅的感同身受，才是最重要的。因?yàn)檫@樣，不但給小朋友明確的指令，而且讓小朋友感覺(jué)到媽媽也是尊重自己的，更重要的則是，激發(fā)了小朋友愿意做的主動(dòng)性、以及愿意改的積極性。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 ）
