雖說明明偶爾也有“不要去上學”的小情緒，但總體來說，小朋友不但適應得很快，而且感覺周末時明明對于幼兒園生活，還是挺向往的。媽媽個人認為，不僅僅是前期的準備工作做得比較充分到位，而且與平日里的說話方式，宜說，宜不說，以及如何說，也是有很大關系的。
其實宜說與宜不說之間，也沒有任何絕對的是與非之分，更沒有非此即彼之別，只是一些宜不說的話，不但不會幫助小朋友接受和適應幼兒園生活，反而會對幼兒園產生抵觸情緒。小舉幾例，有些是明明的實例，而有些則是媽媽身邊其他朋友的經歷，一并總結來分享，先談宜不說，再聊宜說。
【抗拒指令】“在家不聽話，等著上幼兒園后讓老師收拾你。”媽媽如此之說，小朋友不但不會就此而言聽計從，而且還會對未來的幼兒園生活產生恐懼心理，讓他們認為“幼兒園不是好地方，老師會收拾我”;老師不會收拾小朋友，只會深入人心地“教”小朋友聽話，而且有樣學樣其他小朋友的榜樣力量也是強大的;再說了，美式育兒中，小朋友的“言聽計從”并不是一件好事情。
【培養(yǎng)獨立】“這么大了還不會自己吃飯，看你上幼兒園怎么辦?”有媽媽在身邊，小朋友撒撒嬌、偷偷懶，也是有情可原的吧!再說了，很多的小朋友，真的是很會“欺負”爸爸或媽媽的，離開了爸爸媽媽，就會變得很獨立、很自立，很多的事情就無師自通地學會了。因此，沒有“看你上幼兒園怎么辦”，只有“慢慢學，學會了上幼兒園就可以和大家一起自己吃飯。”
【如廁訓練】“還要穿尿片，看你怎么去上幼兒園?讓小朋友們都笑話你吧!”其實穿尿片上幼兒園，也沒什么大不了的吧?一來是老師會幫助小朋友做如廁訓練;二來如廁訓練是小朋友身體的自然發(fā)展規(guī)律，不是能“學”會的，發(fā)育成熟了自然就會了;三來都是一群同齡小朋友，不可否定地還有其他小朋友穿著尿片，再說了年幼的小朋友懵懂無知，誰會笑話誰?因此請媽媽們在如廁訓練方面，一定不要給小朋友壓力。
【威脅挑食】“什么菜都不吃，看你在幼兒園吃什么?就餓著吧!”榜樣的力量是無窮大的，大家一起吃飯香，在家不吃的菜，去了幼兒園，就吃了;而且再退一步地說，幼兒園不可能每餐只有一種食物，據媽媽所知，明明的幼兒園，午餐有4-5種不同的食物，不吃這樣、吃那樣，總有喜歡吃的，也不至于餓著吧!再說了，就算餓肚子，又有什么關系呢?這也可謂是一個成長與學習的過程吧!因此，媽媽們，請不要以此來嚇唬小朋友，讓他們對幼兒園產生厭惡情緒。
【認生害羞】“就這么一個小朋友，你都害羞得不敢過去，以后上幼兒園，都是你不認識的人，看你怎么辦?”媽媽不客氣地說，口出此言的媽媽，一定是不負責的媽媽，小朋友認生害羞，很多時候是性格與環(huán)境使然，也許小朋友本身就是內向的性格，但也許這正是一個信號，媽媽應該多帶小朋友出去見見世面，多接觸陌生的環(huán)境，幫小朋友克服這個“缺陷”。不要問小朋友“以后上幼兒園怎么辦”?而要問媽媽自己“如何幫助小朋友去克服”?
【玩而不學】“你什么都不愿意學，去幼兒園能干什么?”在美國，幼兒園是不學東西的，是以玩為主的;即使學，也是寓教于樂，將學融入每日的玩耍中，在不知不覺中小朋友們就學到了知識。再說了，在家里不愿意學，也許是爸爸媽媽教的方法不對，也許是沒有抓住小朋友的興趣愛好，但也許是沒有學習的環(huán)境。因此，回答這個問題，去幼兒園能干什么?去幼兒園玩啊，好好地玩、盡興地玩，玩就是學齡前小朋友的“工作”，玩就是小朋友探索世界的主要方法。
【借師之威】有時候明明也會問“明天要上學嗎”?如果媽媽回答“要”，小朋友一定會大叫“我不要上學”，那么轉一個彎，媽媽借明明最喜歡的L老師之威信來“說服”，告訴明明“那咱們問問L老師，如果L老師說不用上學，那媽媽就把你帶回家，好嗎”?小朋友一定會欣然答應，第二天早晨送去，L老師肯定不會說“不用上學”，那么送明明去幼兒園一事不也就水到渠成了嗎?
【聲東擊西】如媽媽開篇所說，雖說明明是很喜歡幼兒園生活的，但偶爾地也會鬧鬧“不要上學”的小情緒，此時的媽媽不是告訴明明“要去上學”、“不行，一定要去”，而是聲東擊西地告訴小朋友，“L老師還等明明去玩球呢”、“W還等明明一起去搭積木呢”、“你不去，E會不會想明明啊”......以此而轉移明明的注意力，我不是去上學，而是去和L老師玩球、和W搭積木、E會想我的.....
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
