孩子還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，離創(chuàng)業(yè)還遠(yuǎn)著呢，再說，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)的事，與家庭無關(guān)，這代表了很大一部分家長的想法?，F(xiàn)在做家長的這代人幾乎沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，更不要說從小接受家庭里的創(chuàng)業(yè)教育了。從整體來看，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，存在著兩個(gè)方面的誤區(qū)。一方面，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主體上，許多人把創(chuàng)業(yè)教育狹隘地理解為“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育”，忽視了家庭和社會(huì)的創(chuàng)業(yè)教育功能;另一方面，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的內(nèi)容上，不少人把創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為傳授創(chuàng)業(yè)知識或創(chuàng)業(yè)技能，忽視了對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識的提高、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的陶冶。
創(chuàng)業(yè)教育從家庭開始
兒童創(chuàng)造力、想象力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)，自信心、自尊心、責(zé)任感等品質(zhì)的樹立不是一蹴而就的，應(yīng)從小做起，而這些都是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)意識和品質(zhì)。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學(xué)校教育不可比擬的重要作用，家庭的創(chuàng)業(yè)教育功能也是其他教育形式所不能替代的。不同家庭的教育觀念、教育方式和教育內(nèi)容會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。在世界各國中，美國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)所取得的成就尤其令人矚目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已深深地嵌入美國人的日常生活，其中家庭教育的作用不可忽視。
創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)投資，在創(chuàng)業(yè)過程中做的許多決策都需要冒險(xiǎn)，稍有不慎便會(huì)全盤皆輸。梁漱溟先生曾一語中的地指出中西方文化的差異：“西方文化意欲向前，中國文化調(diào)和適中”。美國人敢于冒險(xiǎn)，而中國人安于現(xiàn)狀。在孩子小的時(shí)候，美國的父母會(huì)經(jīng)常和孩子一起參加社區(qū)組織的體育項(xiàng)目，鼓勵(lì)孩子參加野外生存探險(xiǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的探索、冒險(xiǎn)精神，同時(shí)教會(huì)孩子互助互愛和團(tuán)結(jié)協(xié)作。而受傳統(tǒng)文化中庸思想的影響，中國的父母則主張四平八穩(wěn)、謙遜低調(diào)，很少鼓勵(lì)孩子“出風(fēng)頭”。
不要把雞蛋放在一個(gè)籃子里
美國家庭有著豐富且完善的理財(cái)教育。美國石油財(cái)團(tuán)洛克菲勒家族的第二代威廉·洛克菲勒曾說，母親在他小的時(shí)候每周會(huì)給固定的零花錢，指導(dǎo)他制定每周的開支計(jì)劃，這些從小養(yǎng)成的習(xí)慣，對他日后在商業(yè)上的成功很有幫助。
大多數(shù)美國家庭也是如此，在不同的年齡階段，父母會(huì)循序漸進(jìn)地教會(huì)孩子如何使用零花錢、如何存錢、如何賺錢、如何使錢增值等。如在孩子3-5歲時(shí)，父母就會(huì)教他們識別硬幣及其價(jià)值，并給孩子提供三個(gè)罐子，一個(gè)用來儲蓄，一個(gè)用來消費(fèi)，一個(gè)用來投資。6-10歲時(shí)，父母在日常購物時(shí)會(huì)讓孩子一起做決定，讓孩子學(xué)會(huì)比較商品的價(jià)格并使用優(yōu)惠券，此外，還會(huì)為孩子開個(gè)儲蓄賬戶并了解利率變化。11-18歲，父母會(huì)教孩子如何理智地使用信用卡，如何嘗試購買股票、債券等多樣化投資，教孩子不要把雞蛋放在同一個(gè)籃子里。
美國家庭多采用民主型的教養(yǎng)方式，非常注重培養(yǎng)孩子的自我意識與獨(dú)立意識，這種獨(dú)立表現(xiàn)在生活獨(dú)立和精神獨(dú)立兩個(gè)方面。在生活獨(dú)立方面，無論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，美國父母都注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或者給孩子安排一個(gè)固定的勞動(dòng)崗位，讓孩子學(xué)會(huì)一些必要的勞動(dòng)技能。當(dāng)孩子18歲時(shí)，父母會(huì)鼓勵(lì)孩子“離家出走”，自己打工賺取生活費(fèi)，自己貸款完成學(xué)業(yè)。在精神上的獨(dú)立主要表現(xiàn)為鼓勵(lì)孩子自己做選擇，而不是事事依靠父母，從而鍛煉孩子獨(dú)立思維的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。而這些正是成功的創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中，無論是選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑選創(chuàng)業(yè)伙伴，還是找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、尋找創(chuàng)業(yè)資金，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、做出正確選擇才能使創(chuàng)業(yè)得以順利地開展。
要?jiǎng)?chuàng)業(yè)先學(xué)會(huì)獨(dú)立抗挫
借鑒美國家庭創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，更好地發(fā)揮家庭的創(chuàng)業(yè)教育功能。
首先，家長應(yīng)把孩子看成是獨(dú)立的個(gè)體，站在孩子的角度去思考問題，尊重孩子的想法和獨(dú)立自主性，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，讓孩子養(yǎng)成敢于批判、勇于質(zhì)疑的思維。我國的家庭教育更多地強(qiáng)調(diào)家長權(quán)威，很多家長錯(cuò)誤地把孩子當(dāng)成自己的附屬品，或把孩子看成是完成自己夢想的工具，事無巨細(xì)地包攬孩子的一切，為孩子甘愿“做牛做馬”，以至于很多孩子習(xí)慣于聽從父母的意見，沒有學(xué)會(huì)如何選擇。即使成年，生活上仍不能獨(dú)立;即使工作，仍需“啃老”，難以在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面，更別說獨(dú)立創(chuàng)業(yè)了。
其次，對孩子進(jìn)行挫折教育。即教會(huì)孩子如何正確認(rèn)識挫折，積極防范挫折，理性分析挫折，科學(xué)應(yīng)對挫折。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱難且充滿挫折的事，抗挫折能力的高低直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成功與否，因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施必須注重挫折教育。父母可以通過講述創(chuàng)業(yè)者的典型案例幫助孩子樹立正確的挫折觀，讓孩子意識到勝敗乃兵家常事，應(yīng)擯棄“成者王侯敗者寇”以及唯成功論的思想，勇于面對挫折和失敗。香港首富李嘉誠從小在苦難中成長，在逆境中奮進(jìn)，正是有這樣的經(jīng)歷，才使得他后來面對挫折和困難不屈不撓。
父母不僅應(yīng)向孩子講述創(chuàng)業(yè)者的成功，更應(yīng)該讓孩子從這些創(chuàng)業(yè)者身上學(xué)會(huì)如何克服挫折，獲得最終的輝煌。我國多為獨(dú)生子女家庭，孩子被視為家庭的軸心，父母一切圍繞孩子轉(zhuǎn)，過度的溺愛和保護(hù)往往使孩子變得脆弱，面對挫折不堪一擊。創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，父母應(yīng)在日常生活中注重對孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子到社會(huì)上去歷練，去磨礪，為日后成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
最后，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，家長應(yīng)擯棄儒家文化中的陳舊觀念，如“萬般皆下品，唯有讀書高”和“學(xué)而優(yōu)則仕”等。不要向孩子灌輸長大后當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)事業(yè)單位或到企業(yè)當(dāng)“白領(lǐng)”才稱得上是正道，而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，是找不到工作不得已而為之的表現(xiàn)等觀念。而是多給孩子講述中外白手起家、創(chuàng)業(yè)成功人士的成長經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子去冒險(xiǎn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力等。
總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，家庭、學(xué)校和社會(huì)扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。家庭是社會(huì)最基礎(chǔ)的細(xì)胞，家庭教育更是其他一切教育的基礎(chǔ)，是真正的“人生起跑線”，因此，只有重視和加強(qiáng)家庭的創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
