孩子，于我而言是一個(gè)美好的名詞，因?yàn)樗Y(jié)許多美好的特點(diǎn)，比如單純、善良、表里如一等。甚至許多時(shí)候，人們都希望自己能像孩子一樣，過得無憂無慮、單純自在。在孩子成長過程中，每個(gè)階段都有屬于她的成長特性，而我們使用的教育方法，自然不可一成不變。
許多時(shí)候，我都提醒自己：要做個(gè)表里如一的人，孩子就像白紙，你怎么做孩子就怎么學(xué)。所以，更多時(shí)候，我是不支持父母說反話的，因?yàn)槿绻⒆訜o法了解你真實(shí)含義的時(shí)候，就有可能造成不必要的誤會，而我自己就曾跟孩子發(fā)生過這樣的誤會。
當(dāng)反話不被理解的時(shí)候，就可能成為傷害
1、那些可愛的愛稱，也可能變成貶義詞
可可有次跑著跑著摔倒了，我連忙跑過去扶起來：“小笨蛋，摔疼了沒有?”諸如此類事情不勝枚舉，關(guān)于“小笨蛋”“小壞蛋”這樣的愛稱常常在我嘴里蹦出來，我的自我感覺甚好，因?yàn)楫?dāng)親近的人這樣叫我的時(shí)候，我感受到的是滿滿愛意。然而有一天可可卻自己說：“我很笨，我是個(gè)笨蛋。”聽到孩子這樣說的時(shí)候，我愣住了。問她：“為什么這么說自己呢?”可可：“我就是很笨呀，你不是也經(jīng)常叫我小笨蛋嗎?”至此，才幡然醒悟，所有所謂的愛稱，在不被理解的語境里，都可能成為一種傷害。
后來大費(fèi)周折跟孩子解釋，用各種事例讓孩子明白，那些只是愛的一種表達(dá)方式。雖然孩子后來慢慢理解了個(gè)中緣由，也相信是一種愛稱，但我已經(jīng)盡量不再用反話來表達(dá)愛。本應(yīng)是充滿愛意的昵稱，卻不能被孩子理解，而孩子有往往以大人的觀點(diǎn)來評價(jià)自己，就像可可會說出自己是個(gè)“笨蛋”這樣。孩子讀不懂我們的反話時(shí)，我們就可能無意中傷害了孩子的自尊、自信心，會讓孩子變得自卑，影響孩子心理健康成長。
2、用反話表達(dá)氣憤、威脅和警告，讓孩子困惑且為難
有一次，帶孩子在廣場上溜達(dá)。見到一對母子發(fā)生矛盾，孩子打了一下媽媽，作為家長，威信受到挑戰(zhàn)不說，還挨了一拳，那種憤怒可想而知，能看出那媽媽已經(jīng)在忍耐，嘴上說：“你再打一下看看?”作為成人，我們完全能理解語氣里的警告意味。但孩子，明顯困惑了，如果說第一次打媽媽是情急之下不得已而為之，那么這一次，在媽媽的許可下，打還是不打呢?我觀察到孩子的猶豫，可最終他還是舉起了手要捶上去，可能因?yàn)閯偛诺莫q豫，所以這次孩子沒有得逞手就被他媽媽抓住了。
孩子心思單一，對于大人說話的內(nèi)容的理解是“一是一，二是二”式的簡單直白。我們想要表達(dá)的“一語雙關(guān)”或者語言背后的深意，孩子都不一定能完全理解到。如果家長經(jīng)常說反話，孩子就會很困惑，而家長與話語完全不同的表情也會讓孩子無法猜測到家長的真實(shí)意思，不利于孩子理解能力的發(fā)展。
大多時(shí)候反話不可取，但有些時(shí)候，你又會發(fā)現(xiàn)它的神奇魔力
不知道家長有沒有發(fā)現(xiàn)，有些孩子在某個(gè)階段特別特別喜歡說不。要不要?不要!好不好?不好!去不去?不去……孩子幾乎不過大腦，很本能地加上不去否定。這樣的情況大多出現(xiàn)在孩子2歲多，自我意識爆棚的年齡段。這階段的孩子，獨(dú)立意識增強(qiáng)，他們需要不停地檢驗(yàn)自我的存在，用直白的“不”來對抗大人，想讓大人知道，他們已經(jīng)有自己決定的權(quán)利!
在早教班上，就有一個(gè)這樣的孩子。比如我說：“孩子，現(xiàn)在我們要去洗手咯。”話音未落，他就本能地回答：“不洗。”再多的道理在這樣的時(shí)候都使不上勁，后來我嘗試了正話反說。比如：“凱，你不要洗手，先回班上。”他連忙回答：“不要回班上，我要洗手。”
面對自我意識爆棚，叛逆期的孩子，反話有時(shí)候卻能起到事半功倍的效果。不過說“不”的階段一般兩三個(gè)月就結(jié)束，家長在使用說反話的技巧時(shí)，也要注意孩子的成長特點(diǎn)，一旦孩子已經(jīng)成功過渡說不階段，我們跟孩子的溝通方式也要做出相應(yīng)改變。
孩子成長過程，沒有哪一種方法始終有效，也沒有哪一個(gè)種方法適合所有的孩子。所以，一定要相信，我們自己能更了解自己的孩子，也能找到更適合自己孩子的方式。
（供稿：郭彤洋 校對：張潔瓊 郭彤洋）
