該給孩子買(mǎi)很多玩具，讓他們自由組合玩耍?還是給孩子買(mǎi)零星的幾個(gè)玩具，讓他們從簡(jiǎn)單的幾個(gè)玩具玩出無(wú)窮的花樣?
這樣的選擇題，竟然還有爸媽不知道該選擇哪個(gè)的!相信大多數(shù)父母都知道，給孩子的玩具不能太多，但具體是多少呢?美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)有學(xué)者提出的數(shù)量是5個(gè)。
他們的理由是，玩具少于5個(gè)，孩子們可能會(huì)自卑;如果超過(guò)5個(gè)，不僅玩具玩得不充分，還會(huì)限制孩子的創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)他們觀(guān)察，凡是家里一大堆玩具的，孩子們玩耍玩具的頻率更低。
日本著名作家黑柳徹子童年時(shí)就學(xué)于巴學(xué)園，巴學(xué)園是專(zhuān)門(mén)收留殘疾兒童的用廢舊車(chē)廂拼湊起來(lái)的“學(xué)校”，在那里似乎沒(méi)有任何玩具是買(mǎi)來(lái)的，在孩子們眼里，那里的玩具都是從垃圾堆里撿來(lái)的，并且數(shù)量不多，但是孩子們?cè)谀抢锿嫠５煤鼙M興，曾經(jīng)就讀過(guò)巴學(xué)園的孩子，大多數(shù)長(zhǎng)大后都特別成功。
所以玩具的數(shù)量跟孩子的智力不是成正比的。
一位從事幼兒教學(xué)的朋友，大學(xué)時(shí)她的思維能力在班里堪稱(chēng)一絕，無(wú)論思考能力還是總結(jié)能力，都比班里的其他同學(xué)強(qiáng)，大學(xué)二年級(jí)還曾經(jīng)得到市的手工創(chuàng)作大賽二等獎(jiǎng)。她說(shuō)小時(shí)候父母從沒(méi)買(mǎi)什么玩具，很多玩具都是自己模仿別人的玩具自己用紙板、木頭或塑料“做”的，有時(shí)候一塊小石頭或小棍子都能讓她倒騰半天，小時(shí)候確實(shí)有時(shí)候會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有玩具而自卑，但自己的創(chuàng)造能力給自己贏(yíng)回了足夠的自信。
過(guò)多的玩具會(huì)限制孩子的思維能力?
“多則惑，少則得”在這里概括孩子的玩具最適合不過(guò)了，過(guò)多的玩具分散孩子的注意力，更容易讓孩子養(yǎng)成“三分鐘熱度”的不良習(xí)慣，他們可能一件玩具在手里還沒(méi)溫?zé)峋捅凰麄儊G棄，然后再重復(fù)拿起另外一件玩具……一直這樣重復(fù)。這種習(xí)慣的孩子更喜歡買(mǎi)新玩具，似乎讓他們喜悅的不是玩耍玩具，而是購(gòu)買(mǎi)玩具的那一刻。
由于數(shù)量過(guò)多的玩具，孩子也不容易在一件玩具上鉆研、拆卸、折騰新玩法，因?yàn)橛衅渌婢咴谖怂麄兊淖⒁饬?相反，如果玩具數(shù)量少，孩子玩膩了厭倦了，同時(shí)他們又不能得到新的玩具，無(wú)聊的孩子們就會(huì)創(chuàng)造出新玩法，這是人類(lèi)自身帶有的自?shī)驶?，如同原始人在吃飯睡覺(jué)后無(wú)聊中創(chuàng)造出歌舞一樣，是同樣的道理。就這樣，孩子在折騰中思維能力得到發(fā)展。所以喜歡倒騰鉆研的孩子，智力往往會(huì)比較高;玩具少的孩子，他們會(huì)更專(zhuān)注。
那么，干脆不給孩子買(mǎi)玩具會(huì)不會(huì)更好?
我們都曾經(jīng)歷過(guò)孩提的時(shí)光，如果孩子圈中，所有孩子都沒(méi)有玩具，大家都是“裸玩族”，孩子沒(méi)有玩具倒也不是一件什么不幸的事情;但如果你的孩子圈中，其他孩子都有玩具，而你的孩子沒(méi)有，孩子難免會(huì)自卑，感覺(jué)低人一等。所以孩子在童年時(shí)期有那么的幾件經(jīng)典的耐玩的玩具還是必要的。所謂的耐玩，不是說(shuō)玩不爛，而是能玩出新花樣，比如積木等。
不要限制孩子性別的玩具
從兒童發(fā)展?jié)撃艿慕嵌瓤紤]，不應(yīng)該在一開(kāi)始限制孩子玩具的選擇，比如不要限制女孩子只能玩芭比娃娃、小布偶等，女孩子也可以玩積木、拆卸玩具等，因?yàn)榕⒆右材墚?dāng)科學(xué)家呢。正確的做法應(yīng)該是讓孩子充分接觸嘗試，然后讓他們決定喜歡玩的是什么。
最后，提醒的是，父母要經(jīng)常陪伴孩子玩耍
孩子們由于心智未夠成熟，可能發(fā)掘不到玩具的有趣，這時(shí)父母陪伴玩耍就起到引導(dǎo)的作用，越是復(fù)雜的玩具越是如此。還能避免孩子由于對(duì)玩具的難度望而卻步，有父母的參與，更能激發(fā)孩子的熱情。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
