作者：張春田
冰心曾經(jīng)說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。”短短一句話已點(diǎn)明了“玩”對(duì)于幼兒蘊(yùn)含的教育意義。通過觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)愛玩的幼兒是健康的，會(huì)玩的幼兒是聰明的，而合作玩的幼兒是能夠適應(yīng)未來社會(huì)的。那么，作為一名幼兒教育工作者，怎樣去理解幼兒的“玩”，怎樣實(shí)現(xiàn)讓幼兒在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中思、玩中悟”?
“愛玩”的幼兒健康
幼兒的健康包括了心理和身體兩個(gè)方面，怎樣才能讓幼兒在這兩個(gè)方面都健康，我認(rèn)為保護(hù)幼兒“愛玩”的天性至關(guān)重要。
愛玩是一種興趣。幼兒大都會(huì)對(duì)身邊的陌生事物產(chǎn)生好奇感，想去看個(gè)究竟、問個(gè)究竟、玩?zhèn)€究竟。無論是家庭還是幼兒園的教育，都應(yīng)該放手、放心讓幼兒去玩。前幾天，我們?cè)谟變簣@的水池里投放了玩具小魚，孩子們只要有空，都會(huì)跑到水池邊上看、撈、釣魚;在幼兒園的音樂游戲區(qū)里，很多樂器都是開放的，孩子們會(huì)在里面唱歌兒、敲打節(jié)奏、跳舞，玩得非常高興。
愛玩是一種誘惑。這里所說的誘惑，是指我們提供的游戲材料、游戲場景、游戲規(guī)則等，能激發(fā)幼兒參與的沖動(dòng)?；貞浳覀兊耐辏婺喟?、玩沙、玩水、爬樹等，成了現(xiàn)在最美好的回憶，探索精神、膽量與勇氣、吃苦與毅力等優(yōu)良品質(zhì)，就是從那個(gè)時(shí)候鍛造出來的。對(duì)于幼兒園來說，應(yīng)該基于幼兒玩的需要，設(shè)計(jì)和引導(dǎo)幼兒參與有意義的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生濃厚興趣。前段時(shí)間，我到一個(gè)木材加工廠找了一些邊角廢料，經(jīng)過一些處理后投放到了戶外游戲區(qū)里，孩子們居然把它們當(dāng)成了搭建的寶貝，而且還玩出了許多花樣。
愛玩是一種品質(zhì)。愛玩的幼兒一定具備很多優(yōu)良品質(zhì)，如愛玩能給幼兒帶來開心和快樂，激發(fā)探索與思考，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專心專注的品質(zhì)等。在幼兒園中，任何課程的實(shí)施都是在“玩”中得以實(shí)現(xiàn)的，我們需要蹲下身子與幼兒一起“玩”，帶領(lǐng)他們?cè)趫@子里面捉青蟲，去林子里面抓蝴蝶，到落葉叢中尋找嫩芽兒……這些貼近自然、貼近幼兒心靈的玩，一定能為幼兒樹立良好的玩的品質(zhì)。
“會(huì)玩”的幼兒聰明
如果說“愛玩”是一種品質(zhì)，那么“會(huì)玩”則就是一種能力。在幼兒階段，“會(huì)玩”是讓幼兒變得聰明的重要途徑。
“會(huì)玩”能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考。通過觀察，一般愛獨(dú)立思考、獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)的小朋友都會(huì)玩。在幼兒園的區(qū)角游戲中，同樣幾顆小珠子，有的小朋友會(huì)一直玩?zhèn)€不停，有的小朋友還會(huì)出現(xiàn)突然生氣、大哭、大笑等現(xiàn)象，這說明他們已經(jīng)進(jìn)入了玩珠子的自我游戲之中。他們?cè)讵?dú)立思考，小珠子為什么不聽話，要“跑”;小珠子為什么往低處跑而不往高處跑;等等。
“會(huì)玩”能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。會(huì)玩的幼兒總是會(huì)把一些簡單的玩具變成奇思妙想的作品。同樣一堆積木，我們不需要去干預(yù)，更不需要去指導(dǎo)，孩子們自然會(huì)有很多好的作品呈現(xiàn)出來，而且還會(huì)不斷地去改進(jìn)他們的作品。有的幼兒會(huì)首先搭起一座房子，然后在旁邊加上大樹、河溝，再加上圍墻，后來經(jīng)過孩子們的商議，還要搭成院子，說是一家人太孤苦伶仃了。其實(shí)，每一個(gè)幼兒都有這樣玩耍的經(jīng)歷，也有會(huì)玩的能力，只是需要家長和老師們轉(zhuǎn)變觀念，去接納和認(rèn)可幼兒每一次玩的經(jīng)歷和玩出來的作品。
“會(huì)玩”能培養(yǎng)幼兒精力集中。會(huì)玩的幼兒，都會(huì)對(duì)自己的玩具、材料和游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)谕嫠５倪^程中，不容易受到外界的影響和干擾，往往會(huì)集中精力、全神貫注，有時(shí)候連上廁所都會(huì)忘記，就自然而然地進(jìn)入一種忘我的狀態(tài)，這其實(shí)就是一種注意力集中的優(yōu)良品質(zhì)。怎樣才能讓幼兒“會(huì)玩”，我認(rèn)為可以從以下三方面著手：一是在陪伴中讓幼兒“會(huì)玩”。這里的陪伴不是包辦代替，而是啟發(fā)和記錄。二是在變化中讓幼兒“會(huì)玩”。幼兒的游戲、玩具都是有限的，但玩法卻是多樣的。我們要想方設(shè)法讓幼兒自己去開動(dòng)腦筋，讓玩具不斷發(fā)揮新的作用。三是在思考和探索中讓幼兒“會(huì)玩”。要讓幼兒“會(huì)玩”，其實(shí)不是一件很容易的事情，因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們需要為幼兒指點(diǎn)一下迷津，然后讓幼兒去領(lǐng)悟，去探索。
“合作玩”的幼兒社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)
幼兒是有個(gè)體差異的。經(jīng)常從很多父母的言語中聽到這樣的話，“去和哥哥一起玩，去和妹妹一起玩……”其實(shí)，這樣的家長是開明的，也是智慧的。幼兒的玩耍需要有小伙伴的參與和配合，從而形成小伙伴之間的合作意識(shí)，達(dá)到合作完成任務(wù)的目的。
培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。有些幼兒在一起玩耍的過程中，能積極主動(dòng)為完成任務(wù)想辦法、出力量，有些幼兒能自主按照任務(wù)去分配小伙伴承擔(dān)的角色，有些幼兒則能夠積極配合總?cè)蝿?wù)去完成自己的分任務(wù)。合作意識(shí)需要不斷地在合作玩中去形成，讓更多具有合作意識(shí)的幼兒去影響周圍不善于合作或者是合作能力較低的幼兒，從而培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。
培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒園內(nèi)的一筐積木，如果每一個(gè)幼兒都各自拿上幾塊去玩，估計(jì)每一個(gè)小朋友都玩不出什么好的花樣。因此，老師就需要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓三五個(gè)小朋友組成合作小組，用每個(gè)人手中的積木一起完成一件作品。孩子們看看手中的積木，有的說可以砌墻，有的說可以做門窗，有的說可以做房頂，有的說可以做煙囪……就在大家七手八腳的配合搭建中，一件精美的作品出來了。
培養(yǎng)幼兒適應(yīng)未來社會(huì)。幼兒的生活環(huán)境也是一個(gè)小社會(huì)，讓幼兒合作玩，由此形成的能力和素養(yǎng)就容易適應(yīng)未來社會(huì)。在幼兒園的水池里，我們投放了一只小船，孩子們迫不及待、爭先恐后地?cái)D在了水池邊上，誰也上不了船。這時(shí)，有的小朋友站出來，提出了好主意，他認(rèn)為大家要排隊(duì)，于是小朋友們就排隊(duì)上船玩起來了;后來，又有小朋友說我們每個(gè)人坐船的時(shí)間不能太久，否則后面的小朋友玩不了;再后來，出現(xiàn)了小男孩幫助小女孩上下船、拉船、劃水等現(xiàn)象，這些都是他們?cè)诤献魍娴倪^程中表現(xiàn)出來的能力和素養(yǎng)，這是多么和諧的一個(gè)小社會(huì)。
幼兒園是幼兒快樂玩耍、健康成長、思維開發(fā)、啟迪智慧的天地。在幼兒教育中，千萬不能抹殺幼兒的個(gè)性和天性，不能剝奪幼兒“玩”的權(quán)利。讓幼兒在幼兒園開心自如且有意義地“玩”，培養(yǎng)幼兒能說、能做、能分享等本領(lǐng)，最終將促進(jìn)幼兒在“玩”中獲得身心健康成長。
（校對(duì)：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
