現(xiàn)如今，越來(lái)越多的父母意識(shí)到了溺愛(ài)孩子的危害性。于是，他們開(kāi)始反思自己，在教育孩子的時(shí)候，是不是應(yīng)該讓孩子多吃點(diǎn)苦頭?讓他們提高應(yīng)對(duì)挫折的能力呢?于是，很多父母開(kāi)始有意識(shí)地挑孩子的毛病，并設(shè)置了種種障礙，以此來(lái)培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)挫折的能力。
家長(zhǎng)的本意是好的，但一味地“找茬”，“雞蛋里面挑骨頭”，老是抓著孩子的錯(cuò)誤不放，卻會(huì)對(duì)孩子的心靈，造成一定的傷害。下面就一起來(lái)看看，老挑錯(cuò)的父母會(huì)給孩子帶來(lái)什么傷害吧。
1、不利于孩子良好“自我意象”的形成
孩子是一個(gè)不成熟的個(gè)體，尤其是幼兒，自我意識(shí)正處于客觀化時(shí)期，即使是在孩子上小學(xué)之后，“他人的評(píng)價(jià)”也仍然占據(jù)著重要的地位。家長(zhǎng)若老是認(rèn)為孩子這也不好，那也不行，孩子的自信心受到了打擊，就會(huì)真的認(rèn)為自己是個(gè)笨蛋，是個(gè)什么也不行的人。
2、孩子前進(jìn)沒(méi)有了動(dòng)力
很多孩子之所以很努力，原因很簡(jiǎn)單，就是為了老師的表?yè)P(yáng)，為了家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)以及同學(xué)的贊美。正像一首歌所唱的那樣：“為了母親的微笑”。若老師家長(zhǎng)一味地貶低他，孩子容易破罐子破摔，甚至用惡作劇的方式引起別人的注意。
3、孩子容易同家長(zhǎng)抬扛
孩子還小的時(shí)候，他們對(duì)家長(zhǎng)高度依戀，有時(shí)候家長(zhǎng)批評(píng)完了，他們委屈地哭兩聲就完事了。隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，從自我意識(shí)的客觀化時(shí)期向主觀化時(shí)期轉(zhuǎn)變，他們對(duì)待問(wèn)題，有了自己的觀點(diǎn)。于是，開(kāi)始與家長(zhǎng)乃至老師對(duì)著干，你說(shuō)我不好，我還認(rèn)為你不好呢!
尤其是初中二、三年級(jí)和高中階段的前期，他們?cè)趩?wèn)題的歸因上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是一切好事愿意歸功于自己，一切失敗和不好的事情，喜歡歸因于別人或者客觀環(huán)境。這時(shí)家長(zhǎng)在一味地挑錯(cuò)，那就加劇了矛盾。輕則親子之間發(fā)生冷戰(zhàn)，重則孩子離家出走，發(fā)生輕生。
4、容易導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題
家長(zhǎng)一味挑錯(cuò)，孩子經(jīng)常處在負(fù)面情緒中，久而久之，極容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。諸如自卑、焦慮、孤獨(dú)、沖動(dòng)、嫉妒等。
古人說(shuō)，適合而止，其實(shí)是很有道理的。凡事都要有一個(gè)合適的尺度，才能發(fā)揮它的最大功效，不然就會(huì)過(guò)猶不及。挫折教育也是一樣的。對(duì)孩子進(jìn)行適度的挫折教育，能夠激發(fā)孩子的潛能、打擊孩子的驕傲情緒、使孩子真正享受成功的喜悅、更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)……總之，好處多多。但只有正確把握它的度，才能發(fā)揮它的最大作用。下面就給大家介紹幾種具體的可行之法。
1、適當(dāng)讓孩子吃點(diǎn)苦。“吃得苦中苦，方位人上人”，父母除了給予孩子一定的物質(zhì)條件，供孩子正常的學(xué)習(xí)生活外，還應(yīng)適當(dāng)讓孩子吃吃苦頭。當(dāng)孩子遇到困難或犯錯(cuò)時(shí)，不能因?yàn)楹⒆优驴?、怕累、任性而選擇逃避。應(yīng)該讓孩子學(xué)著自己面對(duì)與解決問(wèn)題。
2、讓孩子了解到困難≠失敗。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“任何人做事，一開(kāi)始都會(huì)有困難”。作為父母，必須明確地告訴孩子，在通往成功的道路上，會(huì)遇到很多的困難，但是困難不等同于失敗。通過(guò)自己的努力，解決了困難，就是成功的。
3、教會(huì)孩子正確對(duì)待失敗。很多情況下，給孩子帶來(lái)最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對(duì)失敗的理解。比如你的兒子沒(méi)能被選上班干部，他想到的原因可能是：“我不如別的小朋友。”但事實(shí)上，原因可能是“這個(gè)職位女孩更合適”。作為家長(zhǎng)，你需要在給孩子安慰的同時(shí)，幫他分析造成失敗的原因。并不斷鼓勵(lì)孩子，讓他繼續(xù)努力，下次還有機(jī)會(huì)。
4、給孩子布置特殊的任務(wù)。某天，你對(duì)孩子說(shuō)道：“你今天在幼兒園的剪紙真漂亮，可惜被小朋友看的時(shí)候撕壞了，明天我們能剪一個(gè)更漂亮的嗎?”其實(shí)，這就是給孩子布置的一項(xiàng)特殊任務(wù)。經(jīng)常給孩子布置這樣的任務(wù)，不僅可以提升孩子解決問(wèn)題的能力，還能提升他的創(chuàng)造力。當(dāng)然，父母的這種要求不能過(guò)高，不切實(shí)際的要求會(huì)打擊孩子的信心。
5、讓孩子從父母的態(tài)度中學(xué)自信。家長(zhǎng)是孩子的首任老師，一言一行會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)巨大的影響，面對(duì)困難，如果家長(zhǎng)自己就慌慌張張，不知所措，或者愁眉苦臉，唉聲嘆氣，次數(shù)多了，孩子就會(huì)留下不好的印象。以后在遇到苦難的時(shí)候，就會(huì)不自覺(jué)地模仿家長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，冷靜處理各種問(wèn)題，才能給孩子帶來(lái)好的影響。
6、教孩子學(xué)會(huì)等待。從孩子7―8個(gè)月開(kāi)始，當(dāng)他們有要求時(shí)，家伙就要讓孩子學(xué)會(huì)“等待”。例如：當(dāng)孩子急著喝奶時(shí)，告訴他奶涼了才能喝;上樓梯時(shí)，告訴他要一級(jí)一級(jí)上，不要著急;過(guò)紅綠燈時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)遵守交通秩序;上公交時(shí)，要讓孩子先等前面的人上車。只有在日常小事中，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的“等待”能力。面對(duì)挫折時(shí)，他們才不會(huì)手忙腳亂。
總而言之，挫折教育不能一蹴而就，方法也是多種多樣的，父母在育兒的過(guò)程中，也能摸索出適合自己孩子的方法。適當(dāng)?shù)拇煺劢逃軌蛱嵘⒆犹幚韱?wèn)題的能力，對(duì)他們的身心健康有益，但是一味挑孩子的毛病，就只會(huì)適得其反了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
