話說美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬連任后的第一篇國(guó)情咨文，就是花很大的篇幅談到了學(xué)齡前兒童教育計(jì)劃，美國(guó)的科學(xué)家們也比較緊跟形勢(shì)，最近發(fā)表了一系列的有關(guān)學(xué)齡前兒童教育的文章，很多文章非常有意思，也非常有借鑒性。
低收入家庭孩子語(yǔ)言能力差
比如我們都很熟悉的關(guān)于中產(chǎn)階級(jí)和貧困家庭孩子識(shí)字差距的問題。十幾年前，美國(guó)科學(xué)家的文章早指出，從識(shí)字量來看，出身中產(chǎn)階級(jí)或是富裕家庭的孩子，3歲時(shí)的詞匯量就比低收入家庭的孩子多了上百萬，直接反映到孩子入學(xué)時(shí)，大家就不在一個(gè)起跑線上。識(shí)字多的孩子自然在上學(xué)的時(shí)候就有了更多的優(yōu)勢(shì)。
去年9月份斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家們用五年的跟蹤實(shí)驗(yàn)結(jié)果更進(jìn)一步的證實(shí)這一令人擔(dān)心的事實(shí)：低收入，受教育程度低的家庭其子女的語(yǔ)言能力，識(shí)字能力通常低于中產(chǎn)階級(jí)，父母均受過高等教育家庭子女。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差別，在孩子5歲進(jìn)學(xué)前班的時(shí)候表現(xiàn)在語(yǔ)言能力的差距就已經(jīng)達(dá)到兩年，進(jìn)一步的研究表明這種語(yǔ)言上的“代溝”在孩子18個(gè)月的時(shí)候就體現(xiàn)出來，貧困家庭和中產(chǎn)階級(jí)家庭的孩子在語(yǔ)言能力和詞匯量上有6個(gè)月左右的差距。
低收入家庭孩子閱讀能力差
由于口語(yǔ)能力和詞匯量的大小直接跟孩子們的閱讀能力密切相關(guān)，所以接下來的問題也就不需要答案了?？梢韵胂蟮氖?，入學(xué)時(shí)語(yǔ)言能力就差的兒童，上學(xué)后的閱讀起點(diǎn)就低，導(dǎo)致低收入家庭的孩子入學(xué)后閱讀能力和富裕家庭孩子相差甚遠(yuǎn)。
對(duì)這一點(diǎn)寶貝媽咪深有感觸，美國(guó)孩子絕不是我們所想當(dāng)然認(rèn)為的都不愛念書，這里受過高等教育的美國(guó)父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一樣抓得很緊。我家寶兒上的學(xué)校在本市的學(xué)院區(qū)，那里面住的大部分是大學(xué)教授，銀行家和醫(yī)生，家庭收入絕不是寶貝一家可以比的，我家寶兒通過特殊的program進(jìn)的學(xué)校，結(jié)果一年級(jí)入學(xué)后第一個(gè)難關(guān)就是，當(dāng)寶兒還在讀繪本的時(shí)候，他們班的同齡孩子已經(jīng)開始看章節(jié)本了，詞匯量的差距不用寶貝媽咪多說吧?更不用說我家貝貝學(xué)校的有些西裔和黑人孩子，一年級(jí)的時(shí)候還要從26個(gè)字母開始學(xué)習(xí)，根本無法自主閱讀。
富裕家庭孩子語(yǔ)言能力強(qiáng)的秘訣
貧富家庭的孩子在語(yǔ)言與閱讀上的差距，是實(shí)實(shí)在在的起跑線的差距。也正因?yàn)檫@些統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)，奧巴馬政府加大了對(duì)學(xué)齡前兒童的早期教育投資力度。原來美國(guó)公立學(xué)校就有針對(duì)低收入家庭的Pre-K計(jì)劃，鼓勵(lì)低收入家庭盡早把孩子送到學(xué)校接受教育，這樣等孩子們5歲的時(shí)候希望和高收入家庭的孩子差距小一點(diǎn)?，F(xiàn)在美國(guó)的有些州把公費(fèi)教育的年齡降到了3歲，除了國(guó)家投資，也在鼓勵(lì)各州政府增加教育投資，這等于是把幼兒的早期教育由政府負(fù)責(zé)起來，由政府出資彌補(bǔ)貧富差距下的兒童教育問題。
雖說統(tǒng)計(jì)數(shù)字反映的是收入不同的人群對(duì)孩子的教育不同，可實(shí)質(zhì)上，科學(xué)家們也指出孩子語(yǔ)言能力的不同主要取決于家長(zhǎng)對(duì)孩子早教態(tài)度的不同。只有受過良好教育的家長(zhǎng)才會(huì)重視孩子的早期教育，他們傾向于在孩子很小的時(shí)候就培養(yǎng)親子感情，以各種方式和他們交流：他們每天和孩子談話，聊天，學(xué)唱兒歌以及簡(jiǎn)單識(shí)字活動(dòng)要比低收入家庭父母多很多，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明到孩子3歲時(shí)，富裕家庭的孩子要比低收入家庭的孩子多聽過3千萬詞匯，想想看，這是什么概念?這才是貧富家庭孩子語(yǔ)言能力巨大差別的原因所在。
從這一點(diǎn)上說，低收入家庭孩子的教育狀況也不是不可改變的，只要家長(zhǎng)能夠每天抽出一定的時(shí)間和自己的孩子一起讀書，唱歌，聊天，貧困家庭的孩子也可以獲得同樣的詞匯量。早在幾十年前，以色列最早提出并實(shí)踐了“學(xué)齡前兒童指導(dǎo)計(jì)劃”，針對(duì)的就是當(dāng)時(shí)的以色列難民，指出孩子早期教育不需要家長(zhǎng)拿出一大筆錢來完成，家長(zhǎng)完全可以做自己孩子的早教老師。
根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果和以色列的成功經(jīng)驗(yàn)，前美國(guó)第一夫人希拉里努力推廣家長(zhǎng)自己做早教的理念，告訴年輕的父母早教其實(shí)不需要花很多錢，只需要做父母的每天話一點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，陪他們聊天，說話，唱兒歌，給孩子們讀書，真的就是這么簡(jiǎn)單，可是日積月累，其效果確是非常之顯著。其實(shí)這一理念也非常適合中國(guó)人，我們是在不需要把孩子送到各種昂貴的補(bǔ)習(xí)班，做父母的自己每天只要抽出一定的時(shí)間來陪陪孩子，這就是最好的早教。
家長(zhǎng)與孩子一起打造書香家庭
俗話說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的言傳身教，對(duì)孩子的影響是巨大的。不愛讀書的父母很難說服孩子閱讀是一件快樂的事，建議做父母的不妨在每天下班后靜下心來，放下心頭的瑣事與煩心事，關(guān)上電視，放下手機(jī)，單純的陪孩子一起聊聊天，說一說每天周圍發(fā)生的有趣故事;與孩子一起唱兒歌;大人小人一起看一本有趣的書，或是模仿一下故事中的情節(jié)，想像一下主人公的行為與動(dòng)作;甚至哪怕安靜的各看各的書，或是在飯桌上討論一下大家都喜歡的書的故事情節(jié)，最新新聞 . . . . . . 潛移默化之下，相信孩子也會(huì)習(xí)慣每天找出一段時(shí)間捧起書本，快樂讀書，這些，不需要花很多錢，只要做父母的有心，就是給孩子最用心的呵護(hù)與最有用的教育了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
