在2004年的第11期《心理醫(yī)生》雜志上刊登了一篇“以‘孝心’釀造慘烈悲劇”的文章。
文章講的是一個(gè)男子，母親在兩歲半的時(shí)候去世，父親千辛萬(wàn)苦將他拉扯大，賣力的東拼西湊供他上了大學(xué)。由于在貧寒中長(zhǎng)大的他，在學(xué)習(xí)中非?？炭啵钪杏质且粋€(gè)非常懂事孝順的孩子。他曾立志讓父親的下半輩子過(guò)上好的生活。
結(jié)婚后，他仍然和父親住在一起，不久之后也有了自己的孩子，一家人其樂(lè)融融，可謂是一個(gè)幸福之家。聰明的他在事業(yè)上也是蒸蒸日上。但是，就在這時(shí)意外發(fā)生了，他們?cè)谝淮谓加蔚臅r(shí)候，車子熄火了，他的父親和妻子下來(lái)推車，但當(dāng)車子發(fā)動(dòng)時(shí)，老父親行動(dòng)不及，摔倒在地，傷及頭部，搶救無(wú)效，死亡。
父親的突然去世給了他致命的打擊，從此之后一蹶不振，他認(rèn)為是自己害死了父親，整日的沉浸在自責(zé)之中，甚至有過(guò)自殺的念頭。
這種不良的念頭嚴(yán)重的影響了身邊親人的正常生活，于是他選擇了離婚。由于噩夢(mèng)的困擾，使他終走上了自殺的道路，好在被前妻發(fā)現(xiàn)及時(shí)搶救了過(guò)來(lái)。他感激前妻的救命之恩，還想復(fù)婚，然而前妻已不愿再過(guò)這種生活，他覺(jué)得世界再無(wú)什么值得他留戀，怕孩子受委屈，決然帶著5歲的兒子跳樓自殺，父子雙雙身亡。
也許有人不明白這則故事想表達(dá)的是什么，對(duì)父親的愧疚?孝心?都不是!
這片故事其實(shí)跟父母教育孩子有著莫大的聯(lián)系，講的就是父母教育孩子的時(shí)候的心理是怎樣的。
心理學(xué)告訴我們，人生的走向往往是人格之筆寫(xiě)就的，故事的主人公造成悲劇的根源就是其不成熟的人格，總結(jié)之后無(wú)外乎這兩點(diǎn)：依賴型人格、強(qiáng)迫型人格。
那么他的這兩種人格是怎么造成的呢?
人格特征的成因有先天性以及后天教育之分。父母過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，孩子的心靈得不到良好的成長(zhǎng)，就會(huì)形成依賴型人格;父母管教的過(guò)分嚴(yán)格，孩子的內(nèi)心就會(huì)慢慢形成經(jīng)常性的緊張，焦慮的情緒反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)迫型人格。
很明顯上述故事中的主人公是后天教育得來(lái)的。父親獨(dú)自一人將他拉扯大，必定會(huì)有過(guò)多的溺愛(ài)和保護(hù);由于生活困境也必定對(duì)他的要求過(guò)于嚴(yán)格，甚至有時(shí)候還會(huì)對(duì)他宣泄內(nèi)心的不滿和痛苦。
所以，提醒家長(zhǎng)，一定要跟孩子劃清界限，不是不管，而是在某些方面一定要適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆幼约鹤呗贰?yīng)該做到：
1.不要把孩子當(dāng)做私有財(cái)產(chǎn)和人格延續(xù)
2.在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段應(yīng)該尊重、接受他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們獨(dú)立
3.相信自己，相信孩子，讓孩子對(duì)自己的生活進(jìn)行有意識(shí)的選擇
4.不要一味的替孩子選擇，替孩子承擔(dān)，應(yīng)該放手讓他們自己選擇，并承擔(dān)責(zé)任
5.不要過(guò)度的干擾孩子“吃苦”、“吃虧”，放開(kāi)手讓他們自己在風(fēng)雨中鍛煉成長(zhǎng)
6.不要把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己未竟夢(mèng)想的工具
7.打造自己的生活，做一個(gè)獨(dú)立的人，給孩子以身作則。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
