作者：周國(guó)梁
最近，網(wǎng)上有一個(gè)很火的問(wèn)題，“中國(guó)家長(zhǎng)有哪些不可理喻的神邏輯”。答題者列舉的比較典型的“神邏輯”包括：萬(wàn)事皆為你好，不管你愿不愿意;乖=聽話=按我說(shuō)的來(lái)做=好孩子;都是一個(gè)老師教的，怎么人家就學(xué)得好呢……
這些似是而非、霸王條款的教育觀念司空見慣，危害很大。如“都是一個(gè)老師教的，怎么人家就學(xué)得好呢”，貌似有理，可仔細(xì)一推敲，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、接受能力都不同，結(jié)果怎會(huì)千篇一律?這樣荒腔走板的邏輯只會(huì)激化親子間的矛盾，甚至誘發(fā)孩子走極端。
遺憾的是，很多家長(zhǎng)并未意識(shí)到孩子叛逆，“不聽話”，誘因很可能就是這些看似其冠冕堂皇實(shí)則自私專制的“神邏輯”。
改變“神邏輯”，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變觀念。要摒棄一廂情愿、居高臨下的姿態(tài)，不能總以為自己的人生經(jīng)驗(yàn)可以套用在孩子身上，要尊重孩子、相信孩子。因?yàn)槁纷罱K是孩子自己走的，他們都有自己的思想和獨(dú)立的人格。
其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。眼下的孩子，獲得信息的容量之大和渠道之廣已今非昔比，民主意識(shí)、規(guī)則意識(shí)也隨之水漲船高。很多父母都驚訝“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了”，這是事實(shí)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)訂閱雜志、購(gòu)買書籍、電視網(wǎng)絡(luò)等途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解孩子心理，尊重個(gè)性差異，不要把家教停留在胎教階段。否則和孩子交流時(shí)難免無(wú)言以對(duì)或者強(qiáng)詞奪理。
如這對(duì)母子的對(duì)話——母：“你看人家，成績(jī)那么好，怎么不學(xué)人家?”子：“你看人家父母那么好，你怎么不學(xué)?”母：“人家父母好，你去給別人當(dāng)兒子啊，看別人要不要?”子：“那你把別人兒子搶來(lái)啊，看別人愿不愿意當(dāng)你的兒子?”母：“你長(zhǎng)大了，翅膀硬了，能飛了啊!”……這樣的交流就是無(wú)效甚至有副作用的。
再其次是要家校聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)的育人能力。比如我們嵊州的不少學(xué)校就通過(guò)組織家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽專家講座、組織編印《家庭教育言論集萃》免費(fèi)發(fā)放給家長(zhǎng)、教師等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成才觀念，提高育人能力，效果良好。
家庭教育需要藝術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)普及、孩子的素養(yǎng)越來(lái)越被重視的背景下，家長(zhǎng)更應(yīng)反思家教理念，講究策略，提高水平，才能促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
