許多家長(zhǎng)為了孩子的“安全”，以“保護(hù)”孩子為由，不讓孩子外出，把孩子“圈養(yǎng)”起來。孩子仿佛變成了“留守”兒童，使他們滿懷憧憬的假期生活變得單調(diào)而寂寞，這在一定程度上影響著孩子的身心健康。
把孩子單獨(dú)在家里“圈養(yǎng)”起來，許多父母也顯得很無奈。他們也覺得這樣做對(duì)不住孩子，可從孩子的安全考慮又沒有別的辦法。即便“圈養(yǎng)”起來，佳佳的父母也時(shí)刻對(duì)孩子不放心，佳佳的媽媽每天都要打幾個(gè)電話，佳佳的爸爸有一次甚至模仿陌生人給孩子打電話要求開門來考驗(yàn)和鍛煉孩子。還有一些家長(zhǎng)，在無奈之下，又給孩子找來可以托管的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。雖然使孩子避免“獨(dú)守空房”，卻無形中讓孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重了。
如果單純地從安全角度考慮，這種做法似乎也有道理。因?yàn)榘押⒆渔i在家里，孩子不可能去爬高上低，不可能去打架鬧事，不可能去接觸壞人，也不可能有玩水玩火失事之虞。而且家長(zhǎng)為怕孩子寂寞，考慮得也不謂不周到，為孩子準(zhǔn)備了許多好吃的東西，還買了孩子喜歡看的動(dòng)畫DVD。但是站在教育的角度看，“圈養(yǎng)”實(shí)是對(duì)孩子身心的摧殘，壞處多多。
“圈養(yǎng)”使孩子失去了同伴和樂趣
孩子的天性就是玩，喜群不喜單，相似的年齡，相似的思維，相似的興趣和愛好，能讓他們玩到一塊去，也容易玩出樂趣來?？墒?ldquo;圈養(yǎng)”在家，生生地把伙伴拆開，即使家庭條件再好，縱有再高級(jí)的玩具，一個(gè)人孤零零的也玩不起勁兒來。日子既是這么枯燥無味，孩子們對(duì)假期由期盼走向厭煩也就可想而知了。
“圈養(yǎng)”容易使孩子失去個(gè)性
成天把孩子鎖在家里，除了課本還是課本，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家庭這個(gè)窄小的籠子里，沒有自由發(fā)展的空間，慢慢地就會(huì)變得老實(shí)聽話了。這如同被圈養(yǎng)的動(dòng)物，經(jīng)過了起初的掙扎、反抗到無可奈何以致最后馴順，直至圈養(yǎng)成為它生活的一部分，成為習(xí)慣，再想讓它出去闖也不愿意了。這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子最容易養(yǎng)成逆來順受、循規(guī)蹈矩的性格，寶貴的創(chuàng)造力和思想的火花也會(huì)跟隨著消失殆盡。
“圈養(yǎng)”容易使孩子喪失獨(dú)立意識(shí)和人格
為人父母的最大愿望就是孩子能夠獨(dú)立，這種獨(dú)立不僅包括經(jīng)濟(jì)上的、精神上的獨(dú)立，也包括人格上的獨(dú)立。比爾·蓋茨的父親曾說過一段話：一定程度上說，是他(比爾·蓋茨)自己培養(yǎng)了自己。自己如何培養(yǎng)自己?打個(gè)簡(jiǎn)單的比方就是自己摔倒了，自己爬起來，不依賴別人來扶。而生活在“圈養(yǎng)”環(huán)境中的孩子，大都依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。而用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，孩子獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，比掌握多少知識(shí)對(duì)孩子一生的影響更加深遠(yuǎn)。
父母應(yīng)該對(duì)這一問題給予高度重視，在確保安全的前提下，讓孩子走出去，多與同伴們?cè)谝黄饖蕵?，多到大自然中呼吸新鮮空氣，可以給孩子找游泳教練讓孩子學(xué)游泳，給孩子報(bào)名參加一些主題性的旅游和夏令營活動(dòng)。
父母要安排好工作的節(jié)奏，抽出一定的時(shí)間陪孩子做一些野外活動(dòng)。此外，社會(huì)也應(yīng)該對(duì)這一問題給予充分關(guān)注，可以發(fā)揮社區(qū)的作用，依托社區(qū)建立起孩子的活動(dòng)空間和場(chǎng)所，或者組織一些有益的戶外和野外活動(dòng)，這樣既能有效監(jiān)護(hù)孩子，又能使孩子在廣闊的天地中自由快樂地成長(zhǎng)。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
