人的生命是在不斷地自我學習中逐漸完整起來的，我們最早的學習環(huán)境常常是父母有意或無意打造的，關于如何為人父母的知識，也絕大部分來自上一代的經驗。我們大多數人都沒有專門接受過“如何做更好的父母”的教育。所以，我們常會在不知不覺中延用父母教育我們的方式來教育我們的孩子。
記得有一次我在惠州做演講時講到“人對孩子的教育行為，很多都是來自于自己曾經的經歷”時，突然一個身材魁梧、臉色灰暗、在當地做幼兒教育的人跑上臺來對我說：“老師，我突然想起，在我小時候，我做軍人的父親每次看到我不聽話時，都會這樣用手抓著我的頭往墻上撞。”他邊說邊用手抓起了自己的頭發(fā)，做著往墻上撞的動作，眼中滿是怒火，臉上憤恨無比。接著他用手將自己的頭發(fā)掀起，讓我看他頭頂上的傷疤。我對他說：“請你模仿一下孩子惹你生氣時你打他的樣子。”這時，他繼續(xù)握緊拳頭做出了抓住孩子頭發(fā)往墻上撞的動作，只是這次他的臉上不再有剛才的怒氣了。我說：“請你告訴我，父親打你的時候，你感受如何，有什么情緒，當時想對父親說什么?”他說：“我非常害怕，也很恐懼，很想說‘不要再撞我的頭了’。”于是，我讓他擺出了剛才用手抓住孩子的頭發(fā)往墻上撞的動作，并不斷重復“不要再撞我的頭了”這句話，當他重復這個動作和這句話到第六遍時，內在的情緒一下子就爆發(fā)了出來，剛才的平靜變成了憤怒，到最后居然大聲叫喊起來，在場的六百多人一下子就被這一情景震驚了。
看著他用手抓住自己的頭發(fā)聲嘶力竭地喊叫著剛才那句話，我知道，雖然只是不到五分鐘的時間，但這對于他來說卻是一種完全的釋放與解脫。一個人如果有被壓抑的情緒卻沒有得到正確釋放，那么，一旦遇到相同的情景就會將那深藏的情緒再次激發(fā)出來，這也就是為什么很多人遇到一些看似平常的事情時卻會表現出別人難以想象的反應。誰又能想到，早年經歷中產生的情緒會一直蘊藏在潛意識中影響我們的生活，自己被父母打過的經歷會如此完整地復制到自己的孩子身上?更為可悲的是，作為家長，我們很多人還總會為自己的行為賦予“教育”的名義。
經過幾分鐘的釋放后，他的情緒慢慢地平復下來，這時我問他：“現在你能理解你打孩子時孩子的心情嗎?”他說：“他也是恐懼和害怕，也很想對我說‘不要再打了，我很害怕’。”至此，已經四十歲的他不由自主地哭了起來。不同的是，他這次的哭不是因為怨恨父母對自己的打罵，而是為自己打孩子的行為給孩子造成了傷害而懺悔。看得出來，他是個很愛孩子的父親，這次他沒有用手抓自己的頭發(fā)，而是用手捂住了自己的臉。再看他的身體已經不再是剛跑上臺時的硬朗和剛強，而是柔軟了很多，鎂光燈下的他就像是個孩子，我上前給了他一個深深的擁抱，以此鼓勵一個父親的重生。臺下爆發(fā)出熱烈的掌聲。
很多時候是我們的情緒阻礙了我們的思想，而這些情緒又都是在以前也就是在我們小的時候所種下的“種子”。一旦我們遇到與早年相同的經歷就會觸景生情，做出很多后悔的事情，如果這些“種子”不能被有效清除，就會一直存儲在生命的細胞記憶中，就如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
負面的情緒或者認識就像是影子。兩只小貓都覺得影子很討厭，一定要擺脫它，然而不論走到哪里，它們發(fā)現都能看到一團陰影。后來，它們都用自己的方法獲得了解脫：一種是永遠閉著眼睛，一種是永遠待在其他東西的陰影里。這種影子效應，就像我們受到的傷害或者經歷過的不悅一樣，我們可以一直逃避，一直不回憶，但實際上這些負面的心理情緒一直存在，只有正視，只有傾吐，只有勇敢地面對陽光，才能讓我們重新獲得生活的幸福，也才能帶給別人更多的快樂。
在我處理的離婚個案中，一些離婚的雙方，有一方是在早年經歷中，母親因為父親有外遇或者是母親覺得父親有外遇，生發(fā)怒氣和委屈，怒不可遏地罵道：“男人沒有好東西。”這樣的話看似很簡單，很有理由，也很能讓人同情，但是當女兒聽到時，通常都會站在母親這一邊，充滿了同情和害怕，同時也怨恨父親?？墒?，這個時候的孩子潛意識是打開的，聽母親講“血淚家庭史”的情緒會存儲在細胞中。她長大后與男朋友交往的時候，就會本能地帶著懷疑或審視對方的態(tài)度?？此颇莻€時候是母親在抱怨父親，但是在孩子的世界里，父親就是男人，男人就是這個樣子，“男人沒有好東西”這句話所形成的潛意識會一直存在，從而造成對男性的不敢完全接受。
可見，父母才是傷害孩子的最大來源，當我們說愛孩子的同時，我們的行為、語言、情緒卻在不斷地傷害孩子，不斷地貶低孩子?；叵胛覀冏约盒r候，不也是遭受來自父母的傷害與貶低嗎?所以，我們不可以再用自己的認知標準及經驗模式來教育我們的下一代，不可以再用錯誤的方式來對待孩子，不可以再讓這么殘忍的傷害一代一代地相傳和復制下去，我們必須做出改變!
當然，也有很多的家長意識到了教育對孩子的重要性，于是，他們開始讓自己不停地去學習很多聽起來很有價值的、所謂的打造優(yōu)秀孩子的教育理念，然后在孩子身上反復“實驗”，卻往往都不對自己的“實驗”后果負責，總是想當然地認為是孩子不服管教、不成器。
記得有一個人來找我說，他要創(chuàng)辦“教育孩子的N種方法”課程，讓我提一些建議。我告訴他：“教育孩子不是靠方法，而是靠德行!”他沒有理解我的話，于是拿著那些想讓我看而我沒看的資料無奈地走了?？粗谋秤?，我很感嘆：“孩子又不是物品，怎么能用技術或方法來進行管理呢!”
我們知道，人有著意識和潛意識，人有身體需要，更有精神追求。人與人之間有差異，人是環(huán)境的附屬品且在很大程度上受控于集體意識的影響。即使那些教育孩子的方法是好的，但如果我們將技術應用于孩子，那就一定會在某種程度上抹殺孩子的天性。
小杰本是一個很健談、很樂觀的孩子，但他步入高中后，父母開始不斷給他施壓。在越來越重的學習壓力下，他的成績不但沒有進步反而下降了。父母更加著急，嘮叨越來越多。在周圍侵略性的目光中，小杰越來越沉默，逐漸成為同學眼中標準的“宅男”?？墒?，與別人不同的是，宅在家中的他既不玩游戲，也不學習，而是呆坐著，有時會因臆想自己頭痛而吃一些止疼藥。然而，面對小杰的這些異常表現，母親非但沒有及時給予安慰與關心，反而罵他不爭氣。直到小杰最終被醫(yī)生診斷為抑郁癥時，母親才懊悔不已。
這些年來，我接觸到的一些患有所謂抑郁癥或自閉癥的孩子，其中大部分是父母用自以為是的“技術手段”締造出的惡果。很多父母都以“教育”的名義將自己的孩子打造成了自己不想要的結果，卻還在憤世嫉俗地埋怨環(huán)境、埋怨孩子。豈不知，錯在己身!
任何結果都與多個事物有著必然聯系和因果關系，教育必須尊重自然規(guī)律!記得有一位走進“為人父母”課程的學員在分享她的經歷時講到，她離婚后將全部的愛都給予了孩子，這輩子對孩子唯一的期望就是讓孩子完成自己沒有完成的夢想——成為鋼琴演奏家，所以她的時間大多都用在教孩子彈鋼琴上，很少給孩子玩的時間。兒子有一次不想彈鋼琴，她立刻抱起兒子要從六樓的窗戶扔出去，逼著兒子在死和鋼琴之間做出選擇!也許那只是當時的氣話，但是會給孩子的一生造成很難彌補的陰影，她根本沒有考慮孩子的情緒和感受。還好，她通過學習懂得了什么是“愛”、什么是“礙”，回家后和孩子深談才看到由于自己的無知，差一點兒讓失去生活信念和樂趣的孩子離開這個世界。
如果將孩子比喻成樹的話，那么，只有創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供適宜的養(yǎng)分，他才能茁壯成長。為人父母者真正需要做的，就是自己成為孩子的環(huán)境，給予孩子更多的陪伴，用正確的思想、價值觀、愛和關懷呵護孩子的本真。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
