滕道明
當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中普遍存在“小學(xué)化”傾向。很多家長(zhǎng)雖然主觀上反對(duì)“小學(xué)化”，但是客觀上卻是“小學(xué)化”的推手。幼兒教育“去小學(xué)化”，家長(zhǎng)責(zé)無旁貸。
毋庸置疑，當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇了幼兒教育的攀比。家長(zhǎng)教育孩子的方法有兩個(gè)傾向：一是傾向于外在的條件，認(rèn)為給孩子提供好的條件就理所應(yīng)當(dāng)?shù)貢?huì)產(chǎn)生好的教育效果。比如，不惜代價(jià)入托心目中“一流的幼兒園”，因?yàn)樯狭撕玫挠變簣@就有希望考入期望的重點(diǎn)小學(xué)。其實(shí)這是一種線性思維的產(chǎn)物，忽視了內(nèi)因在變化中的決定作用。教育邏輯完全不同于數(shù)學(xué)邏輯，外在條件和教育效果之間有太大的空間地帶，有太多的不確定因素。二是傾向于做加法。為了能讓孩子贏在起跑線上，一廂情愿地為孩子報(bào)了各種各樣的興趣班。有的家長(zhǎng)在教育時(shí)間上盡量向前延伸，竟然提前到胚胎期甚至受精卵尚未形成的時(shí)期。在教育內(nèi)容上盡量向外拓展，除了拼音、算術(shù)外，音樂、舞蹈、美術(shù)、英語等多多益善。教育難度上盡量向下加深，要孩子知其然還要知其所以然，不僅要會(huì)認(rèn)知還要會(huì)操作。試問，孩子稚嫩的雙肩和脆弱的心靈能承受如此之重?
孩子贏在起跑線上固然重要，但是要贏得整個(gè)人生必須有健康的身心作基礎(chǔ)。為此，家長(zhǎng)需要在觀念、心態(tài)和方法上做一些轉(zhuǎn)變。
孩子的成長(zhǎng)需要很多東西，但是最重要的是父母的陪伴，那種把孩子的成長(zhǎng)寄托于外的想法是南轅北轍的，至少是事倍功半的。珍貴的東西生長(zhǎng)慢，磨刀不誤砍柴工是簡(jiǎn)單的道理。假如在幼兒階段就以剝奪孩子應(yīng)有的快樂為代價(jià)把他訓(xùn)練成學(xué)習(xí)機(jī)器，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，絕對(duì)是得不償失的。
1560年，瑞士鐘表匠布克在游覽金字塔時(shí)得出一個(gè)驚人結(jié)論——金字塔的建造者，絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人!也許布克的結(jié)論也適合幼兒教育，累加的結(jié)果可能是失去，失去的將是孩子的未來。為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出創(chuàng)新人才?幼兒教育如何“去小學(xué)化”?家長(zhǎng)可否透過“錢學(xué)森之問”把目光放得遠(yuǎn)些。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
